【正文】 庭生活的細心觀察與感悟。引導學生從日記中挖掘素材。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是課外練筆的最佳途徑。我要求學生日記一定要真實。我批閱時，對日記中出現(xiàn)的好詞佳句，我都用紅筆劃下來，每天的晨會上，我都讓學生上臺來讀。我還在圖書角設立了一個摘錄袋，專門裝學生的好詞佳句，學生可以隨時查閱。重視課外閱讀，激勵學生積累寫作素材——積累語言。古人云“勞于讀書，逸于寫作”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這都說明寫作和閱讀關系密切。大量而廣泛的閱讀，不但能拓展學生的知識面，陶冶情操，夯實人文底蘊，而且還可以使學生汲取文學營養(yǎng)，領悟?qū)懽鞣椒?，是寫好作文的必由之路。為了指導學生有針對性的閱讀，避免閱讀的盲目性、隨意性，我對閱讀形式進行了改革，根據(jù)六年級學生特點，開發(fā)了課外閱讀類課材《書海擷珠》，分為五個板塊：一、拓展閱讀。根據(jù)教材課文內(nèi)容或一個單元主題，推薦幾篇主題相近的文章閱讀，如：學習了六年級上冊第二單元“自信”就推薦《上帝的蘋果》《天使之吻》《希望之弦》等文章。二、好書推薦。如：《愛的教育》《霧都孤兒》《英雄人物故事》《男生賈里》《女生賈梅》。三、民族文化。如：《潑水節(jié)的來歷》《戲劇中的臉譜》《齊魯文化名人》《對聯(lián)史話》。四、當代文學。如：老舍的《春風》、冰心的《往事》、李雪峰的《沒有一顆草不是花朵》。五、古詩文天地。如《芙蓉樓送辛漸》《程門立雪》《勸學》，此教材內(nèi)容與六年級課本內(nèi)容緊密銜接，指導學生在閱讀課或課外閱讀，效果很好。另外，我還讓學生一學期買一本文學名著，不能重復，同學之間交換著看。并要求學生堅持做到不動筆墨不讀書，積累好詞好段、名言警句，堅持寫讀書心得。學生的讀書筆記和讀書卡每周交流一次，先在小組內(nèi)交流，評出最佳的作品，然后用多媒體在全班展示評比，期末進行總決賽，評出“十佳閱讀明星”進行表彰?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，加強課外閱讀為學生寫好作文打下堅實的基礎。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行俗話說“熟能生巧”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！狈e累只是解決了“寫什么”的問題，而作文訓練則要解決“怎么寫”的問題，反復進行作文訓練有利于學生寫作能力的形成。怎樣讓學生“勤動筆”呢？我是這樣做的：一、注重作文教學與語文課堂教學有機地結(jié)合。新課標指出，閱讀要為作文打好基礎，既要把寫的訓練貫穿于學生生活之中，也要貫穿在閱讀教學之中。從模仿到創(chuàng)作，是學生作文的必由之路。因此我了注重作文教學與語文課堂閱讀教學有機地結(jié)合。如：學習了《狼牙山五壯士》，我就讓學生用詳略得當?shù)姆椒▽懽约河∠笞钌畹囊患?；學習了《我的伯父魯迅先生》就讓學生仿照用幾件小事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法寫自己最熟悉的一個人；學習了《落花生》，就指導學生學習借物喻人的寫法寫自己鈡愛的一種植物；學習了《窮人》就讓學生以《西蒙的孩子有了新的家》為題進行想象與續(xù)寫。這樣訓練，學生通過及時地練習使寫作技法得到內(nèi)化鞏固，趁熱打鐵，水到渠成，事半功倍。二、加強課外練筆。單靠每周的兩節(jié)作文課是遠遠不夠的，因此我讓學生堅持寫自由作文，讓他們把日常生活的所見、所聞、所思、所感隨時記下來，并且設置專門的練習本，每周至少寫一篇，我每周集中看一次，發(fā)現(xiàn)佳作及時在班里閱讀并向報刊推薦，學生每學期的自由作文數(shù)量都在30篇以上。學生發(fā)表的作文《假如我是機器貓》《假如我是語文老師》《春日暖陽《美麗的雪姑娘》都出自學生的課外練筆。學期結(jié)束我還讓學生把自己的優(yōu)秀的作文、日記、讀書心得裝訂成冊，編成一本書，自己起上一個好聽的名字，如《小荷》《芳草地》《小溪流》《葉笛》等，放在圖書角上互相傳閱。每學期評出10本班級優(yōu)秀作文選并予以獎勵。我還是把學生的優(yōu)秀習作張貼在教室“小作家” 專欄里，讓學生共同欣賞，定期向?？稉P帆》和全國各地作文報刊投稿，每學期舉行一次作文表彰會，邀請學生家長參加，讓學生和家長一同分享成功的喜悅。我班大半以上學生都有獎項。以上獎項的設立，為學生提供了展示自我的大舞臺，激發(fā)了學生的寫作熱情，品嘗到了寫作給自己帶來的無限樂趣，達到了快樂作文的目的。橫看成嶺側(cè)成峰 遠近高低各不同批改作文是一門藝術(shù),批得過粗,學生以為老師敷衍他,對老師和作文產(chǎn)生抵觸心理,如果批得過細,修改的地方太多,學生就覺得自己的作文很差,喪失信心,我們語文老師整天挖山不止,焦頭爛額,效果甚微,就是這個道理.“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。欣賞名家的作品如此,批改小學生的作文更應該寬容，不要求全責備，教師應該從多個角度欣賞，拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，予以表揚、鼓勵，讓學生享受到成功的自豪感，讓學生愛上作文。我采取了多種評改方式，效果較好。一、堅持面批面改。學生打草有快有慢，我遇到完成習作的學生便開始面批面改，當面指出作文的優(yōu)點，委婉地指出存在的問題，讓他們修改完善。發(fā)現(xiàn)共性問題就在全班統(tǒng)一強調(diào)。雖然面批面改表面看來耗時費力，但對學生的影響卻是最大的，它具有最大的實效性，而且具有很強的針對性。在面改時，一般鄰座都會圍過來看、聽，所以面批一篇四個學生聽，其實是和四個學生進行了交流，這也就實現(xiàn)了面批效果的最大化。二、共同批改，激發(fā)興趣。本學期，我嘗試采用了一種由學生、教師共同寫話式評語的方法，就是在學生習作后面設置“我的話（自評）”“同學的話（他評）”“老師的話（師評）”三個欄目。一篇習作完成后，自己先寫一最得意的地方。然后在小組里傳閱，寫上討論后的意見，最后老師再綜合批閱。三級批改方式，使學生清楚地看到自己習作的優(yōu)缺點，作文進步更快。（放課件）三、用心去寫人性化評語，讓評語成為師生心靈交流的橋梁。評語是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達教師對學生圣潔無私至愛的平臺。精妙的評語給人如沐春風,它不但能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維，而且還能拓展學生的視野，明確改進方向，使作文教學收到事半功倍的效果。寫評語更是一門藝術(shù)，如果學生每次看到的都是冷冰冰的“語句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”“錯別字太多”等，對寫作怎么不厭煩呢？因此，我在寫作文評語時，注意字斟句酌，以鼓勵為主，注重以情感人，以情動人，使評語的實效性和藝術(shù)性得到完美結(jié)合。多用鼓勵性的評語。一句贊美的話，能溫暖一個冬天?！皵?shù)子十過不如獎子一長?！蔽以谂臅r拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句生動形象的語句，一個恰當?shù)脑~語，一個準確的標點，甚至較之以前工整的字體，我都以飽含激情和希望的評語來肯定他們的成績，鼓勵他們不懈努力。如：“這個詞用得多妙呀” 并在旁邊畫上一個大大的翹起來的大拇指圖案，“我相信，只要你肯用功，作文水平一定會像數(shù)學一樣出色?！?、巧用幽默性的評語。一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學習情境，甚至還可以達到一種“笑過之后令人深思”的效果。例如，對作文喧賓奪主、主次不分的學生，我的評語是：“讀你的文章就像吃包子，咬了好幾口還吃不到餡兒？”我發(fā)現(xiàn)學生抄作文選，就寫道：“沒想到你的閱讀面如此之廣，模仿能力如此之強，簡直可以以假亂真?！辈⒃谝约賮y真下面加了著重號。結(jié)果學生都能在老師的幽默評語中改正自己的缺點。多用啟發(fā)誘導式評語。小學生，都愛聽表揚自己的話，對作文評語也一樣。對學生不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習作，我就用啟發(fā)性的評語進行適當點撥。如鞠濤在《我學會了游泳》一文中寫道：“我開始怎么游也不會游。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學會了游泳，我高高興興地回家去?！蔽揖驮谶@段話旁寫下了這樣的評語：“老師真為你高興，你學會了游泳。你爸爸真有一手！我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的高招，真讓人感到遺憾！”通過啟發(fā)性的引導，讓學生認識文章中的不足，鞠濤看了批語后，馬上修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了出來。評語注重以情感人，以情動人。在作文教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優(yōu)劣的評價，而是從評語的字里行間體察老師對自己的態(tài)度。所以我在寫評語時力求滿懷深情，如縷縷春風，點點春雨，滲進學生的心田。評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細想來卻應該用心血來寫就，教師在這里傾注的心血越多，它往往就越有光彩。我相信如果我們給孩子一片綠葉，他們將會給你一個五彩繽紛的春天。新一輪的課程改革在大踏步的前進，探索作文教學的腳步仍不停息?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，我和我的學生們將繼續(xù)在作文創(chuàng)作這條充滿艱辛而又灑滿陽光的道路不懈探索，讓平凡的生活因作文而精彩！