【正文】 上，她把寫好的作文拿給我看，作文寫得特別好，構(gòu)思新穎，語言清新，充滿著濃郁的兒童生活氣息。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感。我們語文老師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生一定要說真話，說實(shí)話，說心里話，把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來，讓學(xué)生的情感自然地流淌。這正是“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來”。沒有語言積累，學(xué)生作文將是”茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來“，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。在積累寫作素材方面，我主要做了以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人——積累生活。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。然后用腦想一想，哪些人你喜歡？哪些人你很討厭？原因是什么？身邊發(fā)生的這么事，哪些是對的？哪些是錯的？為什么？把這些人和事及自己的看法記下來，積累多了，作文時(shí)就有事可寫了?？梢哉f，沒有觀察就沒有作文。這些美好的事物，豐富了孩子們對美的感受，置身于詩情畫意之中，自然觸動了筆端。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五光十色的社會生活，感受時(shí)代的脈搏。引導(dǎo)學(xué)生留意家庭生活。引導(dǎo)學(xué)生回憶篩選那些發(fā)生在家庭里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會親情的珍貴，孝順父母，幫助學(xué)生樹立起良好的社會責(zé)任感與道德感。引導(dǎo)學(xué)生從日記中挖掘素材。我還在圖書角設(shè)立了一個摘錄袋，專門裝學(xué)生的好詞佳句，學(xué)生可以隨時(shí)查閱?！边@都說明寫作和閱讀關(guān)系密切。二、好書推薦。四、當(dāng)代文學(xué)。另外，我還讓學(xué)生一學(xué)期買一本文學(xué)名著，不能重復(fù)，同學(xué)之間交換著看。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。新課標(biāo)指出，閱讀要為作文打好基礎(chǔ)，既要把寫的訓(xùn)練貫穿于學(xué)生生活之中，也要貫穿在閱讀教學(xué)之中。這樣訓(xùn)練，學(xué)生通過及時(shí)地練習(xí)使寫作技法得到內(nèi)化鞏固，趁熱打鐵，水到渠成，事半功倍。學(xué)期結(jié)束我還讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀的作文、日記、讀書心得裝訂成冊，編成一本書，自己起上一個好聽的名字，如《小荷》《芳草地》《小溪流》《葉笛》等，放在圖書角上互相傳閱。以上獎項(xiàng)的設(shè)立，為學(xué)生提供了展示自我的大舞臺，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，品嘗到了寫作給自己帶來的無限樂趣，達(dá)到了快樂作文的目的。一、堅(jiān)持面批面改。在面改時(shí)，一般鄰座都會圍過來看、聽，所以面批一篇四個學(xué)生聽，其實(shí)是和四個學(xué)生進(jìn)行了交流，這也就實(shí)現(xiàn)了面批效果的最大化。然后在小組里傳閱，寫上討論后的意見，最后老師再綜合批閱。精妙的評語給人如沐春風(fēng),它不但能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還能拓展學(xué)生的視野，明確改進(jìn)方向，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。“數(shù)子十過不如獎子一長。一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，甚至還可以達(dá)到一種“笑過之后令人深思”的效果。多用啟發(fā)誘導(dǎo)式評語。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會了游泳，我高高興興地回家去。在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評價(jià)，而是從評語的字里行間體察老師對自己的態(tài)度。新一輪的課程改革在大踏步的前進(jìn)，探索作文教學(xué)的腳步仍不停息。評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細(xì)想來卻應(yīng)該用心血來寫就，教師在這里傾注的心血越多，它往往就越有光彩。你爸爸真有一手！我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的高招，真讓人感到遺憾！”通過啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識文章中的不足，鞠濤看了批語后，馬上修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了出來。對學(xué)生不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習(xí)作，我就用啟發(fā)性的評語進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥?！辈⒃谝约賮y真下面加了著重號。如：“這個詞用得多妙呀” 并在旁邊畫上一個大大的翹起來的大拇指圖案，“我相信，只要你肯用功，作文水平一定會像數(shù)學(xué)一樣出色。多用鼓勵性的評語。（放課件）三、用心去寫人性化評語，讓評語成為師生心靈交流的橋梁。本學(xué)期，我嘗試采用了一種由學(xué)生、教師共同寫話式評語的方法，就是在學(xué)生習(xí)作后面設(shè)置“我的話（自評）”“同學(xué)的話（他評）”“老師的話（師評）”三個欄目。發(fā)現(xiàn)共性問題就在全班統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。欣賞名家的作品如此,批改小學(xué)生的作文更應(yīng)該寬容，不要求全責(zé)備，教師應(yīng)該從多個角度欣賞，拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生享受到成功的自豪感，讓學(xué)生愛上作文。我還是把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室“小作家” 專欄里，讓學(xué)生共同欣賞，定期向?？稉P(yáng)帆》和全國各地作文報(bào)刊投稿，每學(xué)期舉行一次作文表彰會，邀請學(xué)生家長參加，讓學(xué)生和家長一同分享成功的喜悅。單靠每周的兩節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我讓學(xué)生堅(jiān)持寫自由作文，讓他們把日常生活的所見、所聞、所思、所感隨時(shí)記下來，并且設(shè)置專門的練習(xí)本，每周至少寫一篇，我每周集中看一次，發(fā)現(xiàn)佳作及時(shí)在班里閱讀并向報(bào)刊推薦，學(xué)生每學(xué)期的自由作文數(shù)量都在30篇以上。因此我了注重作文教學(xué)與語文課堂閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合?！狈e累只是解決了“寫什么”的問題，而作文訓(xùn)練則要解決“怎么寫”的問題，反復(fù)進(jìn)行作文訓(xùn)練有利于學(xué)生寫作能力的形成。學(xué)生的讀書筆記和讀書卡每周交流一次，先在小組內(nèi)交流，評出最佳的作品，然后用多媒體在全班展示評比，期末進(jìn)行總決賽，評出“十佳閱讀明星”進(jìn)行表彰。五、古詩文天地。三、民族文化。為了指導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀，避免閱讀的盲目性、隨意性，我對閱讀形式進(jìn)行了改革，根據(jù)六年級學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)了課外閱讀類課材《書海擷珠》，分為五個板塊：一、拓展閱讀。古人云“勞于讀書，逸于寫作”“讀書破萬卷，下筆如有神。我要求學(xué)生日記一定要真實(shí)。作文以小見大，通過大門的變化反映了農(nóng)民的日子越來越富裕這個深刻的主題。我注重引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活中提煉豐富的寫作素材。組織開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動。一旦作文需要，便會“文思泉涌”。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，大自然多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，不但積累豐富的寫作素材，而且還陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美意識。我讓學(xué)生堅(jiān)持寫《每日看點(diǎn)》，把自己每天看到的、聽到的、感悟到的印象最深的人和事用簡練的語言記錄下來，在每天晨讀的前十分鐘上臺宣讀進(jìn)行交流，此方法為學(xué)生積累了豐富的寫作素材。這都是沒有養(yǎng)成認(rèn)真觀察，用心感悟的結(jié)果?！鄙钍菍W(xué)生作文的源頭活水，習(xí)作教學(xué)就應(yīng)該把根基培植于豐富多彩的生活中。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。茍子說過“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，使寫作成為平常事，而且還可以使學(xué)生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。字里行間，你觸摸不到純潔無瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸率真的童真。榜樣的力量是無窮的，一旦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作得到發(fā)表，其意義不僅在于發(fā)表作品的這個學(xué)生享受到成功的喜悅，更重要的是使全班同學(xué)看到希望，受到鼓舞，從而產(chǎn)生了想寫作文、寫好作文的整體效應(yīng)。有一天下午我護(hù)送學(xué)生過馬路，發(fā)現(xiàn)王增欣手里拿著一個奧特曼的玩具，我就問她，小女孩怎么玩起了男孩子的玩具，她說是給弟弟買的，因?yàn)榈艿茏搅巳恍∩饺?，她好不容易勸弟弟把小鳥放了，給弟弟買奧特曼玩具，是她給弟弟的獎勵。如我發(fā)試卷時(shí)故意把時(shí)間拖長，制造出一些懸念，然后讓學(xué)生說說自己當(dāng)時(shí)的心理活動，然后寫在小練筆上。在寫作訓(xùn)練時(shí)，我始終按照先說后寫的訓(xùn)練順序進(jìn)行，即在作文時(shí)，讓學(xué)生整理出思路后，把要寫的內(nèi)容先說出來學(xué)生互相補(bǔ)充，我適時(shí)穿插點(diǎn)撥，積極參與，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生興趣盎然，說興很濃?！暗弊魑臅r(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中我采取了以下措施：“淡化”作文概念。于是感嘆作文之難、作文之苦。興趣是最好的老師，俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。身為人師的我，聽到學(xué)生這樣唱，心里挺悲哀的。水的溫度，靠教師來調(diào)試，只有不斷地學(xué)習(xí)，努力做到更好。當(dāng)老師示范朗讀一段話時(shí)，旁邊有位學(xué)生笑了，于是展開了以下對話：“你笑了，你覺得老師讀得怎么樣？”“好！”“怎么好？”“讀出了阮恒越來越害怕，傷心的感情。課堂上，有時(shí)會在學(xué)生朗讀文章過后請人評價(jià)，往往聽到的都是“聲音太小”、“讀得一點(diǎn)都不順”之類的話語，都很“善于”找出別人的不足。在孩子回答結(jié)束時(shí)，則會雙手扶著孩子的肩膀示意其坐下。比如我上過的一次公開課，一開始就出現(xiàn)一些狀況，原本想要學(xué)生齊讀詞語，課件卻胡亂跳動，令人訝異的是孩子們居然響亮而整齊地讀完所有詞語，我不由得送去贊賞的眼神，嘴角露出微笑，加上豎起的大拇指。同樣有位小男生，高高的舉起了自己的手，老師面帶微笑，請他來讀相同的句子，男孩讀起來卻磕磕巴巴的，小臉慢慢漲紅。這時(shí)不能簡單粗暴的去批評，而是換種方式指出不足，既可