小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-07 02:36本頁面
【正文】 口頭計算，估算的更快一些。師：不錯，那再看看我們之前提出的這些問題，如果老師在每個問題上都加了一個大約，你們還會怎么解答呢？很不錯，大家知道怎么估算了嗎？現(xiàn)在請大家來幫小貓解決問題吧。小貓和伙伴一起去捕食物，收獲了好多的魚（課件出示）。魚已經(jīng)放在一起了，好了。就讓我們一起來幫小貓和它的小伙伴分魚吧?。ɑ仡櫡此迹瑪U展練習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，鞏固知識點。）師：小貓準(zhǔn)備了兩個筐（課件出示筐）。有誰能告訴大家小貓的要求是什么？生：每條魚的頭上都有一個計算的公式，沒有答案。計算后，我發(fā)現(xiàn)可以把得數(shù)進(jìn)行比較，比450多的魚分給小伙伴，而得數(shù)比400少的魚就歸小貓了。（學(xué)生獨立完成，再相互交流）師：現(xiàn)在我們看到最后還剩了兩條呢，該怎么收呀?生：618202大約是420，248+，比450要小。不能放。師：這樣啊，那老師再幫小貓準(zhǔn)備一個筐吧，把這兩條魚收進(jìn)去就可以了。現(xiàn)在，請你們幫老師也解決一個問題（出示題目）。同學(xué)們自己先估算一下，再和同桌交流。（獨立判斷，然后操作驗證，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。）生1：我估算的是440=250+190，所以400元買這兩樣?xùn)|西不夠。生2：我估算的是420=240+180，所以400元買這兩樣?xùn)|西也不夠。生3：我估算的正好是400=200+200，這樣媽媽就能買了，錢剛夠。師：對于同一個問題，同學(xué)們怎么會有幾種不同的答案呢？拿400元買這兩樣?xùn)|西到底是夠還是不夠呢？生：老師，我覺得245+187=432（元），買這兩樣?xùn)|西要432元，400元肯定是不夠。師：是的，那剛才學(xué)生3初步估計計算的只要400元就買夠了，又哪里有不對的呢？生：她是把245看作200，把187看作了200，兩者相差太多，不符合實際。師：說得非常好，首先要學(xué)會判斷結(jié)果是否符合題目中實際的情況，然后從多種方法中采取最恰當(dāng)?shù)姆椒▉砉浪?。并且?dāng)計算的結(jié)果和實際情況相差太多的話，就容易出現(xiàn)上面的問題。師：這節(jié)課馬上下課了，請同學(xué)們說說你的收獲吧！生1：我學(xué)會了怎么做加減法的估算。生2：估算后要學(xué)會判斷是否符合實際情況，如果有出入，應(yīng)將不合理的稍作調(diào)整。師：同學(xué)們真不錯，看來這節(jié)估算課大家收獲很多??！同學(xué)們可以把所學(xué)的估算知識結(jié)合生活實踐并應(yīng)用在其中，你會發(fā)現(xiàn)它能幫助我們處理好多生活實踐中的好多問題呢！教學(xué)反思：通過這堂課估算課的教學(xué)，深刻感受到估算和人們生活是密切相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力都具有重要價值。在采用“判斷爸爸要小明買食品，帶10元錢夠不夠”的實際情況時，出現(xiàn)了兩種不同的估算方法，這樣可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，結(jié)合現(xiàn)實場景來教學(xué)和理解，體會了不同方法的估算魅力。后來我采用一系列熟悉的素材，得知學(xué)生對于估算的學(xué)習(xí)也是具有濃厚興趣的。這堂估算課中，我主要是作為一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是這堂課的主體，而在看課件提問的時候有個別同學(xué)沒跟上，不知道怎么組織提問的語言。對于估算教學(xué)的內(nèi)容完成還是挺充實的，課后還需對學(xué)生進(jìn)行擴展訓(xùn)練。作為一個任職經(jīng)驗缺乏的教師，也存在著很多的不足。當(dāng)遇到學(xué)生提出一些策略時，沒能及時引導(dǎo)。因為沒有把握好時間，也沒有在課堂上讓學(xué)生自主歸納和總結(jié)。不過有了這次反思的經(jīng)驗，才會去探索實踐，進(jìn)步求新。5 結(jié)束語在實施新課程的過程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生動手合作能力，不能忽視小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中實踐應(yīng)用的能力，且不可忽略學(xué)生獨立自主思考的良好習(xí)性。所以我們必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，是當(dāng)代教師所應(yīng)該深思的問題之一。我們要思考計算教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課改實踐教學(xué)實踐與傳統(tǒng)教學(xué)中總結(jié)出一些經(jīng)驗，改善教學(xué)的方法，使計算教學(xué)在數(shù)學(xué)計算中的各個方面有所提高和發(fā)展，做到有效切實的提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力。參考文獻(xiàn)[1] [D]華中師范大學(xué),2011:554.[2][J].新課程（教研）2010，（6）:6061.[3][J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）,2010，（08）:313.[4]劉天文,田玉洪, [J].學(xué)園,2012，（13）:158.[5]黎靜雯. 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的困惑和對策 [J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考（教育）,2013，（05）：89.[6]范文貴.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》[M]，華東師范大學(xué)出版社，2011，6：117120.[7]許保林. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)[J]. 新課程(小學(xué)),2012，( 05):46.[8]“計算教學(xué)”的教學(xué)策略 [J].課程教材教學(xué)研究(小教研究), 2010，(Z4):3031.[9]楊東.《新課程教學(xué)基本策略》[M].開明出版社，2005，4:178190 .致 謝本論文是在曾玉華老師全力指導(dǎo)下完成的，論文從選題、設(shè)計到撰寫、定稿過程中，自始至終得到了曾玉華老師的悉心指導(dǎo)和幫助，在這里我對他們的幫助深表謝意！
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