【正文】 及時作答。由學(xué)生自己提出疑問，說明學(xué)生正在進(jìn)行積極的思考。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四下《營養(yǎng)午餐》中指出：10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50克。學(xué)生在此之前，對熱量及其單位千焦并沒有很多了解，因此一定會提出疑惑，教師應(yīng)該及時給予解疑。（2）由學(xué)生自己組隊、選擇同伴、自己安排活動進(jìn)度和小組成員的分工，通過自主探索和合作交流來解決完成任務(wù)所必須解決的問題 Robert． E． Slavin．Cooperative Learning[J]．Review of Educational Research Summer, 1980,Vol. 50, No. 2.。這一過程由學(xué)生小組獨立完成，不受教師的干擾，各個學(xué)生思想的交流必然會產(chǎn)生沖突，從而促進(jìn)他們進(jìn)行思考和交流。（3）時刻關(guān)注學(xué)生的活動進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生不能利用小組集體的智慧解決問題，及時幫助他們找出解決問題的關(guān)鍵；當(dāng)組內(nèi)成員間產(chǎn)生矛盾時，教師應(yīng)該充當(dāng)溝通者的角色來解除他們的矛盾。，采用多樣化評價方式教學(xué)評價在數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”課的教學(xué)中具有引導(dǎo)和監(jiān)督控制的作用。為了將數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”課在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用發(fā)揮充分，為了保證數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”課的教學(xué)進(jìn)行得順利，必須構(gòu)建新的評價體制。傳統(tǒng)的評價主體單一，評價模式是至上而下的單向直線模式的，學(xué)生作為被評價的對象卻被排除在評價主體之外，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念則主張對評價主體進(jìn)行多元化的評價，與評價主體進(jìn)行互動交流。因此，在評價過程中可以采用了學(xué)生自我評價、生生互相評價、家長參與評價、教師綜合評定的民主開放的多方商定的評定方法，讓學(xué)生成為評價的主人。 Thomas ．A． Angelo,K． Patricia Cross．Classroom Assessment Techniques[M]． A Handbook for College Teachers,1995,3nd Ed .讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，他的壓力較小，可以充分地談?wù)撟约簠⑴c活動的體會、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交流意見。同時，這種集體互相評價和個人的自我評價也可以使學(xué)生得到健康的民主熏陶和教育，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于教育內(nèi)容具有豐富多樣的特點，由此決定了評價內(nèi)容必須具備全面性。以往的評價內(nèi)容僅以學(xué)生的卷面成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，考試的內(nèi)容僅僅限定于基礎(chǔ)知識和基本技能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容除了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以外，還要從“情感與態(tài)度”、 “課外實踐”、 “合作與交流”、 “創(chuàng)新與思維”等等非學(xué)業(yè)因素進(jìn)行評價，使評價內(nèi)涵豐富化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；在選擇考試的內(nèi)容時，要加強(qiáng)與社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，關(guān)注考試內(nèi)容的實踐性、全面性和開放性。評價形式上，可以采用四個結(jié)合的方法來豐富評價形式。（1）分項考核與綜合評定相結(jié)合?？梢詫?shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容分為計算、解答、操作、實踐等多個方面，按不同的時間不同的階段進(jìn)行考核，先單項評價，然后綜合評定；（2）考試評定與活動相結(jié)合。比如，一年級學(xué)生剛?cè)胄?，對考試的形式可能會感到反感?？梢酝ㄟ^開展“數(shù)學(xué)趣味園”或者“算二十四”等活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和考試，體會愉悅和成功，樂觀地面對學(xué)習(xí)、面對考試；（3）課內(nèi)外評價相結(jié)合。比如，通過組織“學(xué)生shopping活動”即給學(xué)生用一定數(shù)量的人民幣，讓他們到菜場、超市采購春游必須的物品，讓營業(yè)員對學(xué)生的口語交際的能力和計算的能力做出評價；（4）教學(xué)過程中的評價與期終評價相結(jié)合。教師可以定期記錄和總結(jié)日常教育教學(xué)過程中對學(xué)生的口頭評價、作業(yè)批改的評價、單元練習(xí)的評價、成長檔案袋的評價、活動表現(xiàn)的評價等，與期終評價結(jié)合起來，全面關(guān)注學(xué)生的成長，激勵學(xué)生努力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！皩嵺`與綜合應(yīng)用”課的內(nèi)容是由一個個活動來展開的。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，跟要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：2.所以，評價要關(guān)注學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和合作能力以及在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，使學(xué)生通過小組的合作交流學(xué)會實踐和反思、認(rèn)識自我、欣賞別人。5 結(jié)束語“實踐與綜合應(yīng)用”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個新的領(lǐng)域，它不僅是一個領(lǐng)域，更是一種價值觀。通過“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)小學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生經(jīng)歷對自己學(xué)習(xí)進(jìn)程多角度的評價，能促進(jìn)他們更全面地認(rèn)識自己，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。實踐證明，學(xué)好“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容，是十分有必要的。而在筆者的研究過程中，由于目前的研究能力和條件的限制，本研究帶有一定的片面性，遺留的問題可能也比較多，有待以后的工作、學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。參考文獻(xiàn)【1】 —20世紀(jì)的教育歷程[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.【2】 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：1.【3】 (實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002：266.【4】 (實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002：266【5】 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.【6】中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007:2.【7】中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007:2.【8】[M] .上海：華東師范大學(xué)出版社，2003:81.【9】趙艷輝．小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”活動的設(shè)計與實施[D] ．長春：東北師范大學(xué)，2007：24—25．【10】“實踐與綜合應(yīng)用”活動的設(shè)計與實施[D].長春：東北師范大學(xué),2007.【11】Robert． E． Slavin．Cooperative Learning[J]．Review of Educational Research Summer, 1980,Vol. 50, No. 2.【12】Thomas ．A． Angelo,K． Patricia Cross．Classroom Assessment Techniques[M]． A Handbook for College Teachers,1995,3nd Ed .【13】 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007:2.【14】 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007:2.【15】 唐艷．小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的實施現(xiàn)狀研究[D] ．重慶：西南大學(xué)，2007．【16】 唐艷．小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的實施現(xiàn)狀研究[D] ．重慶：西南大學(xué)，2007．附錄一對新城第一實驗學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查 唐艷．小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的實施現(xiàn)狀研究[D] ．重慶：西南大學(xué)，2007．敬愛的老師： 為了了解新城第一實驗學(xué)校小學(xué)教師在“實踐與綜合應(yīng)用”這一板塊的教學(xué)實施現(xiàn)狀，對我本人在這一方面的研究起到一些指導(dǎo)性的作用，可能要耽誤您幾分鐘時間填寫問卷，希望得到您的支持與合作。本問卷不對外公布，請您如實填寫。非常感謝！任教年級： 性別： 請您根據(jù)自己教學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”過程中的實際情況，在每個問題前面的括號中填寫字母。其中A代表反對，B代表比較反對，C代表中立，D代表比較贊同，E代表非常贊同.（ ）“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域很有必要。（ ）“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”一樣，“實踐與綜合應(yīng)用”也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個組成部分。（ ）“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域時，我一般最關(guān)心 “情感與態(tài)度”目標(biāo)的達(dá)成。（ ），設(shè)置“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。（ ），設(shè)置“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的在于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的作用。（ ），在教學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”過程中，教師要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價。（ ），“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容是以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)、具有一定綜合性的問題。（ ），“實踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置使數(shù)學(xué)知識得到了溝通。（ ）“實踐與綜合應(yīng)用”。（ ），“實踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置使現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)和課堂數(shù)學(xué)得到了溝通。（ ）11教材里編寫的“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和理念。（ ），教師是小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)過程中的指導(dǎo)者。 （ ）13我認(rèn)為，對學(xué)生在“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況難以用分?jǐn)?shù)來評價。（ ），在 “實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生學(xué)生更多的自主探索和動手實踐的機(jī)會。（ ），對學(xué)生 “實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)的評價還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課外表現(xiàn)。（ ），在 “實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)過程中，比較理想的課堂組織形式時小組合作學(xué)習(xí)。（ ）“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)前，學(xué)生能按照教師的要求做好相關(guān)工具或材料的準(zhǔn)備。（ ），必須采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式來教學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”。（ ）“實踐與綜合應(yīng)用”前，我能將課上所需要的工具和材料準(zhǔn)備好。（ ）20. 我會經(jīng)常使用多媒體教學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”。（ ）21“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)過程中，對以下四個方面的關(guān)注，按照重要程度依次降低的順序進(jìn)行排序：①學(xué)生的參與 ②學(xué)生的合作交流 ③學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程 ④對學(xué)生表現(xiàn)的結(jié)果性評價（ ）“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)，學(xué)生的收獲按從大到小的順序進(jìn)行排列。①“知識與技能”方面的收獲 ②“過程與方法”方面的收獲 ③“情感態(tài)度價值觀”方面的收獲訪談問題：在進(jìn)行“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)時，您最大的困惑是什么？在進(jìn)行“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)時，您遇到過怎樣的困難？你是怎么解決的？對新城第一實驗學(xué)校小學(xué)生“實踐與綜合應(yīng)用”參與情況調(diào)查唐艷．小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的實施現(xiàn)狀研究[D] ．重慶：西南大學(xué)，2007．班級： 性別： 請根據(jù)自己的實際情況選擇答案，填寫在括號里。極不同意 不同意 無意見 同意 非常贊同A B C D E（ ），我總是保持非常集中的注意力。（ ），我會經(jīng)常發(fā)言。（ ），我暫時得正確答案，過一段時間我能想出來。（ ），我不能在第一次解決出來，我會繼續(xù)試下去。（ ）、搜集資料，我經(jīng)常會請我的家長幫忙。（ ）。（ ）“綜合應(yīng)用”課時，我經(jīng)常會提出一些問題，然后自己解決。（ ），我會與學(xué)過的東西相聯(lián)系，并從新材料中獲得對以前知識的新理解。（ ），聽從老師的安排是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“綜合應(yīng)用”課的最好方法。（ ）10每次上完“綜合應(yīng)用”課，我都會花課外的時間來思考老師布置的課外思考題。（ ），我喜歡向家里人直接詢問信息或買辦工具。（ ）“綜合應(yīng)用”課的過程中，我喜歡對每次解決問題的方法進(jìn)行記憶。（ ）“綜合應(yīng)用”課上，老師如何安排，我就如何做。（ ）14在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我總會向自己提出一些問題，這些問題能幫助我理解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（ ）。（ ）。（ ）“綜合應(yīng)用”課上，我覺得數(shù)學(xué)知識很有趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很快樂。（ ），但每次解決了一個問題，我就會很高興。（ ）“綜合應(yīng)用”課上，老師向我提問時，我感到非常緊張。（ ），我對運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解答生活中的問題很感興趣。（ ），我就感到厭倦。（ ），會抽到我。（ ）、搜集資料時有會比較枯燥，但能學(xué)到新知識。我就感到高興。（ ），我感到很疲倦。（ ）“綜合應(yīng)用”課前，你一般花多少時間完成老師布置的準(zhǔn)備任務(wù)？ C大約1小時 （ ）“綜合應(yīng)用”課后，你一般還會多少時間來繼續(xù)思考課堂上沒弄明白的問題? A不花時間 C大約1小時 E 2小時以上