高中函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)策略的實踐研究-(開題報告)-資料下載頁
2025-01-21 19:07本頁面
【正文】 研水平，促使教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。另一方面通過對數(shù)學(xué)課堂問題情境教學(xué)的研究，對教師教學(xué)多元化提供素材，可以提高課堂教學(xué)的實效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此本課題的研究對科研工作者和高中一線數(shù)學(xué)教師，都具有重要的現(xiàn)實意義。2．利于掌握知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對學(xué)生來說，函數(shù)教學(xué)中問題情境的設(shè)置，可以極大的提升學(xué)生對函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)更深層次的理解，而合理的教學(xué)策略，一方面可以讓學(xué)生更好地理解知識，掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力，提升綜合素質(zhì)，從而更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的后繼知識。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（研究目標(biāo)；研究內(nèi)容或框架；研究的重點與難點等）研究目標(biāo)：，了解高中函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的實踐情況并分析原因。，探究不同類型的問題教學(xué)策略，并試著在不同的課例中實踐，探究高中函數(shù)教學(xué)中的問題情境教學(xué)。，使教師的教育觀念、教師行為方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，由封閉式、傳授型教學(xué)向開放式、指導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由單方向發(fā)展向多方向發(fā)展，由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。研究框架： 根據(jù)本課題的特點，擬定以下的研究內(nèi)容框架：第一章 引言（一）問題的提出（二）研究方法（三）研究的目的、內(nèi)容及意義第二章 文獻(xiàn)綜述（一）有關(guān)問題情境的研究2. 世界和我國數(shù)學(xué)課堂尤其是函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀（二）有關(guān)教學(xué)策略的研究1．教學(xué)策略的內(nèi)涵2. 國內(nèi)外關(guān)于問題情境教學(xué)策略研究第三章 高中函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）高中函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及原因分析第四章 高中函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的策略（一）有效創(chuàng)設(shè)問題情境的原則（二）有效創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑（三）高中函數(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的案例及分析第五章 結(jié)論研究重點： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，研究高中函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)，并得出切實可行的提高函數(shù)教學(xué)實效性的問題情境教學(xué)策略，并進(jìn)行實踐研究。研究難點：關(guān)于高中函數(shù)教學(xué)中的問題情境教學(xué)，大多數(shù)教師是結(jié)合具體的教學(xué)工作所談的體會和心得，停留在把問題情境教學(xué)看作是一種教學(xué)技巧這一層次上，沒能夠從創(chuàng)設(shè)問題情境這一角度來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，也沒有把問題情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，更沒有去研究數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的一些策略，并且把策略有效地應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。這些都需要我們一線教師通過實踐去進(jìn)行探討、研究。另外，創(chuàng)設(shè)高中函數(shù)教學(xué)中的問題情境與當(dāng)前學(xué)校教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)評價存在矛盾，目前的高中函數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)都是集中在習(xí)題方法、技巧上進(jìn)行教學(xué)，對問題情境的創(chuàng)設(shè)比較忽略。即使有些教師想創(chuàng)設(shè)問題情境，也苦于沒有充足的教學(xué)材料而作罷?？傊?，平時教學(xué)中對函數(shù)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏根基與條件，也給本課題的研究帶來了困難。四、研究方法與實施步驟研究方法：根據(jù)本課題的特點在研究過程中主要采用的研究方法有文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法。1．文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是通過查詢和閱讀各類期刊、論文、論著等文獻(xiàn)資料，用來了解或證明所要研究對象的一種方法。本文的研究主要通過國家圖書館、學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)圖書館、各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等渠道查閱有關(guān)高中函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀及策略，教育科學(xué)研究方法、教學(xué)論等方面的著作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理和研究，制定了本課題的研究方向。2．問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是調(diào)查者通過向調(diào)查對象發(fā)出的，對有關(guān)問題的簡明扼要的征詢表，請調(diào)查對象為其填寫的意見和建議，是間接獲取信息的一種手段，在教育調(diào)查研究中普遍使用。3．訪談法訪談法，是調(diào)查者通過與調(diào)查對象面對面地交談來搜集資料、了解情況的一種方法。本文采用該方法主要基于以下考慮：第一，根據(jù)事先設(shè)計好的訪談提綱，可以直接了解調(diào)查對象對于函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的作用的體會，了解受訪者真實的想法。第二，通過與對方進(jìn)行平等交流，將不同教師對函數(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的認(rèn)識深度，融入到調(diào)查者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并加以理解和同化，對共同建構(gòu)新的認(rèn)識具有重大意義。實施步驟：2014年01月—2014年05月，論文資料搜集、整理；2014年05月—2014年06月，論文框架構(gòu)思；2014年06月—2014年07月，論文開題；2014年07月—2015年01月，論文初稿；2015年01月—2015年02月，論文一次修改；2015年02月—2015年03月，論文二次修改；2015年03月—2015年04月，論文三次修改、定稿； 2015年04月，論文答辯本人簽字： 年 月 日五、指導(dǎo)教師對開題報告的意見 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日六、審查小組意見開題報告專家審查組成員名單審查結(jié)論 1．合格□ 2．不合格，建議重新開題□組長簽字：院所公章：年月日
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