農村小學“口語交際”教學策略的分析開題報告-資料下載頁
2025-04-15 03:16本頁面
【正文】 015年9月至2016年3月。（1）組織課題組成員根據分工開展實施活動。根據方案實施研究。（2）課題組負責人將參與整個實施過程，確保實驗活動的順利進行。（3）課題組將定期收集活動方案，實施教案，學生說話寫話案例，研究論文等進行整理歸檔。及時進行階段性總結、分析、不斷調整研究方法，力爭課題研究更科學、更高效。 總結階段：2016年4月至2016年6月。 （1）收集整理實施研究的各種資料，進行分類存檔。 （2）總結實施情況，撰寫實驗總結報告，接受專家對本課題實驗的評審驗收。九、效果檢測 教學檢測是學生素質發(fā)展的導向。期中、期末考試只是結果評價的一種方式，不能全面反映出學生整體發(fā)展狀況，特別是在情感態(tài)度、能力發(fā)展等非智力因素評價方面，顯得捉襟見肘，所以我們要否定和取消以期中期末考試為唯一衡量標準的評價方式，而是將考試、課堂活動、社會生活實踐、自我評價及日常觀察等多種方法結合起來，形成一種科學、合理的評價機制。對學生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、學習興趣等進行記錄，作為學生學期評價的的重要依據，并可以根據實際情況建立學生成長發(fā)展檔案。用問卷的方式來掌握學生的心理變化以及相關動態(tài)。十、課堂研究的預期成果研究報告、案例選編、論文、課堂教學分析總結出小學低年級語文教學中，有關學生口語能力的教學目標制定及呈現(xiàn)方式；一、二年級的教學策略及方法，評價體系與方法，口語教學的一般管理方法。十一、課題研究人員及條件和保障課題負責人：謝 輝 課題組成員：王淑慧 張麗艷 劉 靜 張小坡 劉立軍 李敬一 欒文麗 王 寧 李 霞 魯慶波 學校對課題組工作大力支持，低年級的教師配備中，既有經驗豐富的老教師，又有理論功底較深的中年教師，還有干勁很足的青年教師，可以通過教研組活動及平時的切磋，教學相長，取長補短。每周一次的教研活動，辦公室的近水樓臺，使我們的課題研究有充分的時間保證。我校圖書室有種圖書資料，課堂實錄，教學雜志，借閱方便。
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