高中歷史問題式教學(xué)策略-資料下載頁
2024-10-17 09:34本頁面
【導(dǎo)讀】題，學(xué)習(xí)怎樣問問題。解決了問題的大半。則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。問題是把學(xué)生引向知識殿堂的鑰匙。問題是連接教師組織教學(xué)與學(xué)生在教師指。導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)的重要手段?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教。的一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)效率和師生情感的交流，所以說，課堂提問是一種技。發(fā)展，也是對教師知識和能力的展示。有濃厚興趣去研究的各種問題。問題提出的策略。積極性（轉(zhuǎn)換了角色，既是信息的接受者，而久之使學(xué)生視老師提問為畏途。問題設(shè)計(jì)——引導(dǎo)探究——啟發(fā)思。易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。按新課標(biāo)的教學(xué)理念，有效的?？迹瑫r(shí)也讓學(xué)生對問題考慮得更全面。
【正文】 們嗎？正義的戰(zhàn)爭就一定能夠勝利嗎？現(xiàn)代戰(zhàn)爭中人民戰(zhàn)爭在先進(jìn)武器面前還能發(fā)揮決定性作用嗎？這種開放性和創(chuàng)新性的問題，使課堂充滿生命活力。在教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力、情感與價(jià)值觀得以再生。同時(shí)，每節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)思考的結(jié)束，而是學(xué)生探求新知識的又一個(gè)起點(diǎn)。 3）、探詢歷史足跡 ? 案例： ? “ 王安石變法 ” 一課時(shí)，可提問： “ 王安石變法失敗的原因是什么？王安石變法什么影響？ ” 這類問題，因?yàn)榻滩挠袛⑹隹雌饋砗唵危菀资箤W(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。但是，如果能提供一些資料，再若一反常規(guī)地發(fā)問：“ 司馬光是歷史上一個(gè)杰出的政治家，為官清廉為什么上臺后要廢除新法？難道僅僅因?yàn)樗钦驹诖蟮刂鞔蠊倭诺牧?？依?jù)變法措施及其影響想想到底是怎么回事？ ” 這個(gè)問題提出，學(xué)生感到新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起。這樣，既使學(xué)生提高了辯證思維能力，又起到了增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納問題能力的作用。 求異設(shè)問，變中求新 ? 案例： ? 教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無疑的境地。若我們從淺處深問， 在無疑處激疑，則可收到良好的效果。 “ 歷史必修 II”《 羅斯福新政 》一課時(shí)的提問：羅斯福是在怎樣的歷史背景下實(shí)施新政的？新政的具體的措施是什么？新政的實(shí)施對美國的經(jīng)濟(jì)、對世界的經(jīng)濟(jì)有何影響？這些問題學(xué)生表面上看起來通過教材就能解決，但如果在這時(shí)設(shè)問西方大危機(jī)時(shí)的蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)如何（模式和效果）？羅斯福新政與斯大林經(jīng)濟(jì)體制有何區(qū)別？（啟發(fā)學(xué)生分別從時(shí)間、內(nèi)容、影響作比較）。以上提問讓學(xué)生 “ 疑難能自決 ” ，這樣就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。久而久之，學(xué)生就能逐漸地達(dá)到： “ 高精能自探 ” 的境界。 淺處深問，靜中得疑 ? 教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，在提問時(shí)，可故意設(shè)置障礙。學(xué)生雖不能及時(shí)回答，但可令其有所發(fā)現(xiàn)。例如：在講授完 “ 王安石變法 ”這一內(nèi)容后，可如下設(shè)問： “ 王安石變法失敗了，但王安石被列寧譽(yù)為 ‘ 中國１１世紀(jì)的改革家 ’ ，這該如何理解？ ”“ 王安石變法以失敗告終，而我 們已學(xué)過了商鞅變法和北魏孝文帝改革，他們?yōu)槭裁茨艹晒Γ?”“ 通過學(xué)習(xí)了我國古代的幾次著名的改革，對我們今天的改革有何啟示？ ” 這樣，學(xué)生的思維不斷地發(fā)散、求異、既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈活性。 故設(shè)障礙，誘導(dǎo)思維。 學(xué)生自主設(shè)計(jì)提出問題 有效復(fù)習(xí)的歷史問題設(shè)計(jì) ? 在高考改革背景下，適應(yīng) “ 目標(biāo)立意 ” 的復(fù)習(xí)方略：
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