【正文】 酶－ｈｔｔｐ：｜｜《啪．ｍｙｐｃｅｒａ．ｃｏｍ／ｂｏｏｋ／ｊｉｌｐ／ｎａｐｏｌｕｎｌｉｎｄｅｘ．ｈｔｍｌ磚”。從最多芬的艇度皋看，拿破侖禰帝是痿兜的倒退．釹拿破侖以鴦己的方式使得革命擴(kuò)展到整個(gè)歐洲，將歐拿破侖戰(zhàn)爭－ｈｔｔｐ：／／ｄｉｂｏ．ｇｄｕｔ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｈｉｓｔｏｒｙ／ｏｐｅｎ，ａｓｐ？ｌｄ－６４０１李宏闔镎破侖帝圓》，羔秦出版旗２０００年版【德】艾米爾??路德維西《《拿破侖傳》，花城出版社２００１年版韋紅敬拿破侖傳１７６９—１８２１》。湖北辭書出版社１９９８年版呂一民氆；；是囂通史》上海牡會(huì)耪擘交版罄２００２弗叛學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論，然后請學(xué)生針對所支持的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)從不閼的角度向眾班同學(xué)論述支持的理豳。這令環(huán)節(jié)是先繪學(xué)生關(guān)于拿酸侖靜冀瑟鰒浮徐，要求學(xué)壘在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課外大量知識(shí)的補(bǔ)充，以豐富的史料對之進(jìn)行論證．學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)從不同角度餐待、全囂地謬價(jià)歷史入物。（４）合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功合作學(xué)習(xí)是通過討論、交流，不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修難，以加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前閼題豹理勰，達(dá)成比較成熟豹見解，達(dá)薊教學(xué)酶曩瀚。飼；學(xué)生在發(fā)表不同的意見時(shí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)補(bǔ)充和質(zhì)疑，使零破侖的形蘇漸趨豐滿，有血有肉．教褥小絡(luò)，袁定學(xué)黧酶積極恐續(xù)翔探究，愍綣關(guān)于拿跛倉評(píng)價(jià)主要觀點(diǎn)（略）。掇煉概括出基本的研究方法和評(píng)價(jià)琢則（略）．教師不給出自己對零破侖評(píng)價(jià)的終極答案，讓學(xué)生都保留自己心中獨(dú)季孥盼拿酸侖澎象，密有雯文的搽究學(xué)習(xí)的空闖，隧饕年齡和閱歷的增長，他們對拿破侖的認(rèn)識(shí)還有更深入的余地．從終極髓標(biāo)來看，拋錨式教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生能夠解決“鑲”孛的霹遂，悉顯要遴＿ｉ雯教學(xué)傻學(xué)生縫夠鑫生地完成學(xué)習(xí)疆洲人從沉睡中喚醒，他更是以法律的影式使得法國走革命磚成果墨葶以保存，而迭部法典至今仍是大多數(shù)國家法律的簸本．英國歷史擘家羅斯也不輯不承認(rèn)“拿破侖農(nóng)治理國家、煥發(fā)人民才智、運(yùn)用戰(zhàn)爭藝術(shù)等方齏究全是超群絕倫，偉大≈極”．今天我們就來認(rèn)識(shí)這位在歷史上倍受爭議的人物．教辨以生動(dòng)的史實(shí)，感性的表達(dá)，有效地弓ｌ導(dǎo)學(xué)生鬣身子學(xué)習(xí)該知識(shí)的情境孛，好吃詿航船駛?cè)脲^趣。（２）確定問題，定點(diǎn)拋錨’在上述情境下，選擇出與幽前學(xué)習(xí)主蹶密切相關(guān)的真實(shí)性事終黢闋題籜秀學(xué)習(xí)靜中心內(nèi)容（ｉｔ學(xué)生囂瞧一個(gè)囂要立即去解決的現(xiàn)實(shí)聞飚）．選磁的搴件或問題就是“錨”，這～環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。例；燼：。（打出ＰＰＴ）在歷史上，舛拿破侖的評(píng)價(jià)主要有以下幾種說法：軍事天才——拿破侖洪圍偉大的救活家——拿破侖革命原理鰱鑄絡(luò)壽、騖楚耨會(huì)的藜?xì)?、茨變致溺蓊史的英雄——拿破侖?dú)裁者、暴滋——拿破侖戰(zhàn)爭器蔻——拿破侖標(biāo)，學(xué)會(huì)全面地評(píng)價(jià)歷史人物，做到瑟求“史由證來，論從史出”。同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過鼓勵(lì)師袋之間、生生之聞熬討論殘對話，鼓多令受度尋求解決“鍵”中翹題酶霹斃辦法，提高學(xué)生與他人合作、交流、相甄評(píng)價(jià)和自我反思的能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)的真實(shí)性、問題的復(fù)雜性、解決問題所竄有的挑戰(zhàn)性以及學(xué)生所擁有的不嗣層次的知識(shí)，使學(xué)生｛ｆ】程交流、爭論串獲得薪鵑體驗(yàn)：殘功有秘予增強(qiáng)自信，激發(fā)迸一涉學(xué)習(xí)的需要和興趣。（５）效果評(píng)價(jià)，拔錨超航垂予攆鑲式教學(xué)要求學(xué)生孵決囂瞧的現(xiàn)實(shí)溺題，學(xué)罵邈撩就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生豹學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)需要教師在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。萋是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，知識(shí)與技能、過程≈方法、請感和態(tài)度價(jià)值觀三令維魔都得到了發(fā)堤，這就達(dá)到【摘要】歷史教師鼴確實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育觀念。成為學(xué)農(nóng)學(xué)習(xí)的試論歷史；。一一一一～一瓠知爆浪嚏～～一一～秘?zé)艄栊摹娟P(guān)鍵溺】褻史教擎；專塹發(fā)展；生本教育、了有效教學(xué)釣?zāi)繕?biāo)——關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，魁‘全人”的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，這就好比航船在錨地獲得充足的補(bǔ)給，可以在飆酶起點(diǎn)拔鍵超靛，走囪受遠(yuǎn)大麴疆標(biāo)?？傊瑲v史教育的ＩＬｌ標(biāo)是通過歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生激發(fā)“天賦的’勻蟲立判斷能力和價(jià)餓取向，學(xué)會(huì)從歷史轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)，引爵學(xué)生獲歷史巾囂世界，看人生，培莠學(xué)生掌握更多的人生經(jīng)驗(yàn)粳人生智慧，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生存環(huán)境靜熊力，確立積極進(jìn)取、勇予探索、勇于創(chuàng)新的人生態(tài)度，擁有高尚的情操、趣味和對個(gè)人、家庭、國家、天下的責(zé)任感以及對人類命遮的擔(dān)待。在歷史課程的攀習(xí)孛，教辯的講勰只是一座橋梁，孳ｌ罨學(xué)生饈搿多方瑟、多兔度地理解歷史事件、歷史人物、歷史規(guī)律，從而得到感悟與體會(huì)，形成自己的看法與評(píng)價(jià)。然于建構(gòu)主義理論的拋錨式教學(xué)，正是斃學(xué)生提供？這秸學(xué)習(xí)蛉途徑秘空趣。在拋錨式教學(xué)的執(zhí)行過程中要淺意的問題有：，ｊ、組人數(shù)的劃分合理性、問題的有效性、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性、教師掌擱課熬的靈動(dòng)性等，尤其是教師要轉(zhuǎn)變角色定位問題。拋錨式教學(xué)對教委蕃提爨翡最在挑戰(zhàn)之一裁是恁色麓轉(zhuǎn)換，即教師應(yīng)從信息提供者、轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹焙蛯W(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，即教師自己也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者，正如新課程所提倡的——“教疼和學(xué)生怒學(xué)習(xí)戇共耀傣”。鑲懿；應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在探究弱題時(shí)，去識(shí)別自汪的思考角度和方法，解決問題的路徑。為激勵(lì)和支持學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)，教師必須是靈活的。馬常連柯說：“教霄技巧的必蘩特征之一就是照撬應(yīng)變的熊力。有了這靜品質(zhì)，教；｜ｉｌｉ才可能避免亥《板的公式，才能估量此時(shí)此刻酌情況特點(diǎn)，瓢褥找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右噪y確的應(yīng)用．’，所以他們不成該僅僅遵照預(yù)先制定的課盥教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)及時(shí)威對。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我棼，教瓤也不霹轆成兔每一個(gè)舞遂豹專家，魏囂】應(yīng)該秘他們的學(xué)生一起做一個(gè)學(xué)習(xí)者，共同提高．不過，這一角色的轉(zhuǎn)換對很多教師足十分困難的，尤其是猩中國的傳統(tǒng)課堂文化背娥孛，學(xué)生習(xí)慣予把教師視囂，專家”，露不是“攢姆者”彝‖學(xué)霹者掙．為此，蓄先教｝幣要獻(xiàn)學(xué)習(xí)：耆的裁贏出發(fā)去切癆地體驗(yàn)這魈課程，允許學(xué)啦盡自己的最大可能指鼯自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。自己的學(xué)習(xí)潛力．生本教宵最主要怒注重教學(xué)酶交付，教耀盡快地讓，學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)詩的教寅思路和教學(xué)方式；教姆“導(dǎo)”豹功縫是救在設(shè)詐‘先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)”的過程上，麗不怒師本教育一教師一點(diǎn)點(diǎn)地教，學(xué)生～點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)的ｊ建渡分析上。因此，我們認(rèn)為，無論??是通過對生本教努理論的分析，還是從生本教育實(shí)踐的成果來看，瀲學(xué)生發(fā)袋為本的教育都是虢緩解篡至解決教師在專業(yè)發(fā)展過程中所面臨的種種矛盾．籬先，以生為本的教育繁來學(xué)生鮑生動(dòng)、態(tài)效贍學(xué)習(xí)。生本教霄實(shí)踐成功的關(guān)鍵，是它突破了瘟試教育模式下的頻考謹(jǐn)圈，緩解了在傳統(tǒng)師本教育體制下的素威教育與片面追求應(yīng)試，的矛艨，極大地報(bào)展了素質(zhì)教育的發(fā)展空闖。所有“生本教育”改革者都堅(jiān)信“素質(zhì)好，何愁考”，這就傺涯了不僅在燕令素質(zhì)領(lǐng)域中，而且在鑄考意義上，生本教育方式可以取代和超越原拋錨式教學(xué)——高中新課程歷史教學(xué)的有效策略作者：作者單位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：方穎福州三中福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)journal of fujian institute of education2008(5)【篇二：拋錨式教學(xué)策略舉例】本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的拋錨式教學(xué)策略， 讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)， 有機(jī)結(jié)合關(guān)于電子文件安全的各種操作， 通過情境確定需要解決的問題， 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)， 水到渠成。教學(xué)中， 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合， 使學(xué)生變 被動(dòng)學(xué)習(xí) 為 主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí) ， 使課堂能在生動(dòng)、 有趣、 高效中進(jìn)行。教師主要擔(dān)任促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色， 并以發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。一、 教材分析 本章節(jié)采用教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)順德教研室編寫的實(shí)驗(yàn)教材（七年級(jí)《信息技術(shù)》 ） 第二單元第八課《讓文件更安全》 。在此之前是關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本操作的內(nèi)容。二、 學(xué)生情況 通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已基本具備基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)建電子文檔等基本技能。學(xué)生采用分組協(xié)作， 以四人一個(gè)小組， 設(shè)一名小組長。三、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 了解電子文件安全的重要性。掌握保護(hù)電子文件的方法。 過程與方法 學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問題為中心任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式， 通過教師引導(dǎo)，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 建立維護(hù)電子信息安全的意識(shí)。通過討論和評(píng)價(jià)情景中人物的行為， 樹立自覺遵守合理使用網(wǎng)絡(luò)信息的情感。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作， 尊重他人的情感。四、 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 保護(hù)電子文件的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 如何給電子文件加密、 隱藏。五、 教學(xué)方法 本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的拋錨式教學(xué)策略， 讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)， 有機(jī)結(jié)合關(guān)于電子文件安全的各種操作， 通過情境確定需要解決的問題， 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)， 水到渠成。教學(xué)中， 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合， 使學(xué)生變 被動(dòng)學(xué)習(xí) 為 主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí) ， 使課堂能在生動(dòng)、 有趣、 高效中進(jìn)行。教師主要擔(dān)任促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色， 并以發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。六、 學(xué)習(xí)策略 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 是個(gè)體學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的積極參與者， 也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。面對問題任務(wù)怎么辦？ 學(xué)生可以相互討論， 可以通過書本解決， 還可去專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站甚至互聯(lián)網(wǎng)上查找解決辦法。同時(shí)， 學(xué)生還意識(shí)到某些基本不會(huì)且有些難度的內(nèi)容最好由教師講解。這節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是， 讓學(xué)生通過所提供的各種信息資源進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)、 協(xié)作性學(xué)習(xí)、 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、 發(fā)展性學(xué)習(xí)和繼承性學(xué)習(xí)。七、 教學(xué)過程 1． 創(chuàng)設(shè)情景 【播放 flash 動(dòng)畫情景一】 ： 我們的女主人公小紅同學(xué)今天不開心！ 到底發(fā)生什么事了呢？ （動(dòng)畫情景馬上將同學(xué)們的目 光吸引過來， 學(xué)生們充滿了 好奇和猜疑。） 【播放 flash 動(dòng)畫情景二】 ： 原來小紅的日記被同班的小東同學(xué)偷看， 小紅對日記被偷看一事感到很煩惱， 她想啊想. . . . . . 如何是好呢？ 正在沉思時(shí)， 突然電腦傳來的 qq 聲激起了小紅的靈感 辦法有了！ 我懂得了 電腦知識(shí)， 不如以后我把日 記寫在電腦中， 不是更好嗎？ 于是小紅便試著用Ｗo(hù)rd 寫日記?！静シ?flash 動(dòng)畫情景三】 ： 小紅又想， 如果別人打開我的電腦， 不也是可以偷看我的日記嗎？ 我應(yīng)該想個(gè)辦法如何保護(hù)我的電子日 記才行， 但是如何保護(hù)我的文件呀？ 【設(shè)計(jì)意圖】 通過向?qū)W生提供一個(gè)完整、 真實(shí)的問題情境， 豐富學(xué)生感知， 啟迪學(xué)生思考探究， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。為新課中的協(xié)作學(xué)習(xí)啟動(dòng)意義建構(gòu)。2． 分析任務(wù) 【教師引導(dǎo)】 ： 同學(xué)們， 小紅遇到一個(gè)難題， 不知道保護(hù)電子的文件， 我們一起來幫幫她， 好不好？ 【學(xué)生】 ： 好 【引出相關(guān)任務(wù)】 ： 本節(jié)課我們要掌握保護(hù)文件的方法。同學(xué)們學(xué)習(xí)的方式有以下幾種： 通過老師為大家準(zhǔn)備的專題網(wǎng)站進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)； 查閱教材； 小組成員之間進(jìn)行溝通交流， 共享自 已的方法； 可以向老師求助。要求每位同學(xué)須掌握 3 種或以上的保護(hù)文檔方法。時(shí)間共為 25 分鐘， 學(xué)習(xí)完成后， 將安排一部分同學(xué)給全班同學(xué)演示自己的學(xué)習(xí)成果。參與演示的同學(xué)都將有機(jī)會(huì)為自己的小組獲取一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。好了， 開始行動(dòng)吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】 通過動(dòng)畫情景中小紅遇到的難題， 引入本節(jié)課的主題： 如何讓文件更安全。即保護(hù)電子文件有哪些具體的方法？ 教師及時(shí)把握學(xué)生們都渴望給小紅解決難題這一契機(jī)， 讓學(xué)生們明確具體任務(wù)， 以及完成任務(wù)的方式， 接下來教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3． 學(xué)生操作活動(dòng) 【學(xué)生自 主探究】 ： 學(xué)生個(gè)人圍繞所選擇的解決方案， 自 主探究學(xué)習(xí)。（包括通過專題網(wǎng)站、 上網(wǎng)搜索、 查閱 教材、 小組成員相互交流、 教師個(gè)別輔導(dǎo)等）解決下以系列問題： （1） 會(huì)利用軟件本身自帶的功能進(jìn)行電子文件加密（如 word excel 等） ； （2） 會(huì)利用第三方軟件進(jìn)行電子文件加密（如 winrar winzip 等） ； （3） 會(huì)設(shè)置文件的隱藏屬性， 備份文件等方法保護(hù)文件； （4） 改變文件的擴(kuò)展名， 改變文件類型對文件進(jìn)行保護(hù)； （5） 其它的電子文件保護(hù)方法； 【小組內(nèi)交流】 ： 小組內(nèi)通過協(xié)作式學(xué)習(xí)， 每位組員向其他同學(xué)交流自己的方案， 大家指出方法的優(yōu)缺點(diǎn)， 提出補(bǔ)充信息。同時(shí)， 同學(xué)們也可以利用 msn messenger 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通訊交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)里面， 小組長還要擔(dān)任小老師的角色，負(fù)責(zé)檢查本組成員的學(xué)習(xí)情況， 對未能及時(shí)完成任務(wù)的組員進(jìn)行輔導(dǎo)。【情景四： 討論】 ： 小組通過閱讀密碼設(shè)置知識(shí)中的二宗案例， 討論密碼設(shè)置注意的問題。并重新核對自 己設(shè)置的密碼的安全性， 再重新更換密碼?！拘〗M長評(píng)價(jià)】 ： 小組長查看小組成員掌握的保護(hù)電子文件的情況， 填寫星級(jí)評(píng)價(jià)表， 每掌握一種方法， 就給予 3 顆星通過網(wǎng)絡(luò)提交?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)為主， 重視過程， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)， 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢， 科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源， 使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法： （1） 通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的引導(dǎo)， 要求學(xué)生自主掌握 3 種或以上的保護(hù)文檔方法， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源進(jìn)行專題自主探究的學(xué)習(xí)。（2） 通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查閱其它保護(hù)文檔的方式， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)面對資源進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、 問題探索性的學(xué)習(xí)。（3） 通過學(xué)生的小組內(nèi)交流或利用 msn messenger 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通訊交流， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行協(xié)商合作、 討論式的學(xué)習(xí)。（4） 小組長評(píng)價(jià)組員上機(jī)操作的學(xué)習(xí)效果， 填寫評(píng)價(jià)表， 并提交。（5） 通過分組討論密碼設(shè)置知識(shí)中的二宗案例， 使學(xué)生對設(shè)置的密碼的技巧有進(jìn)一步認(rèn)知， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。（6） 整個(gè)學(xué)習(xí)流程體現(xiàn)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的思想。4． 學(xué)生共享演示 利用廣播教學(xué)系統(tǒng)， 讓部分學(xué)生上臺(tái)， 將給文件加密的方法演示、 解說給全班同學(xué)。教師對上臺(tái)的同學(xué)給予鼓勵(lì)， 并給予該學(xué)生所在的小組一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)，為評(píng)選優(yōu)秀小組提供參考。