小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略-資料下載頁
2024-11-19 00:11本頁面
【正文】 的分層設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂的教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的才能，也是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上采用“一刀切”方式布置作業(yè)，或者直接照著圖片臨摹，作業(yè)形式內(nèi)容比較單調(diào)，有時(shí)學(xué)生更是無從下筆。分層作業(yè)則可以滿足不同的學(xué)生，可以讓他們一個(gè)人或者集體的方式參與美術(shù)：漸進(jìn)式分層作業(yè)。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對(duì)應(yīng)的繪畫要求，鼓勵(lì)繪畫態(tài)度，讓學(xué)生自主作業(yè)，在此基礎(chǔ)上能完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生潛移默化的接受了美術(shù)技能。【案例】蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第12課《老房子》在教學(xué)這一課中我首先演示用黑色的卡紙撕出房屋的屋頂，然后用白色油畫棒畫出房瓦，用歪歪扭扭的虛實(shí)相結(jié)合的線條畫上墻面?？春?jiǎn)單的一座老房子外形已經(jīng)畫好了，學(xué)生則躍躍欲試了。學(xué)生第一次作業(yè)： 撕出房頂，可以使不同角度的屋頂。畫上瓦片，墻面。注意線條的疏密，虛實(shí)的變化。很快的學(xué)生完成了第一次作業(yè)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說話一所房子再簡(jiǎn)單不過了，房頂不用涂顏色是用黑色的卡紙直接撕出來的，學(xué)生在撕卡紙的過程中體會(huì)到了樂趣，教師主要強(qiáng)調(diào)的就是要用線條把老房子的“老”表現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都搶著要展示自己的作品呢，看著他們充滿了自信與喜悅。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)之后，我說：老房子有了屋頂和墻面還差什么呢？學(xué)生說：門、窗子、墻。我就很快的加上門、窗、墻角的裂縫處幾塊磚，為了突出“老”，線條還是要疏密變化，對(duì)門窗線條的用法、窗花的設(shè)計(jì)要有美感。學(xué)生第二次作業(yè)：給老房子添上門和窗。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生則表現(xiàn)的不是太好的，尤其是窗上雕花的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上教師更多的是鼓勵(lì)，畢竟是農(nóng)村孩子，對(duì)雕花的認(rèn)識(shí)則比較少，畢竟電視上、圖片上看到的雕花沒有立體感、大多數(shù)表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的。讓他們?cè)诰€條的層次中找到了樂趣與美感。最后還教了學(xué)生“油水分離法”技法，讓學(xué)生用白顏色的油畫棒在墻面上涂滿，再用毛筆蘸淡墨在墻角處稍微刮幾下，老房子的“老”，再一次表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生再一次體驗(yàn)了繪畫成功的樂趣，最的作品貼到老師設(shè)計(jì)好的背景中，一幅江南小橋流水人家的畫面映入眼前。合作式分層作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)通常是自主探究、獨(dú)立完成。教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，在小組中采取合作的形式，共同探討、共同設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相切磋、互相探討，每個(gè)組都有明確的分工，能合理的分配相應(yīng)的任務(wù)，從而取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，在創(chuàng)作中對(duì)工具材料的相互交換實(shí)用，進(jìn)而有序的完成合作探究?！景咐刻K教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)《買菜》第二課時(shí)在上這一課時(shí)，我安排了兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生到菜市場(chǎng)去參觀菜市場(chǎng)的情景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，探究生活。讓學(xué)生完成一幅繪畫作品?？紤]到畫面內(nèi)容比較多，就設(shè)計(jì)了第二課時(shí)為手工課，在這節(jié)課中，要表現(xiàn)的人物動(dòng)態(tài)多、物體多，而學(xué)生之前對(duì)這方面的創(chuàng)作接觸的比較少，有一定的難度，我就設(shè)計(jì)合作來完成作品，讓每組成員收集身邊的廢舊材料和卡紙帶關(guān)于買菜的圖片。學(xué)生很快完成分工，在制作工程中學(xué)會(huì)了合作和交往，更有趣的是有的農(nóng)村孩子還將家里曬干的小辣椒，玉米粒帶來了，還有蛇皮口袋碎料、雞毛、可見這些農(nóng)村孩子是多么的熱愛生活，熱愛美術(shù)?？吹狡綍r(shí)家里常見的東西學(xué)生是多么的有親切感呀，這樣的合作，他們充滿了樂趣，充分體現(xiàn)了“藝術(shù)源于生活，高于生活”的理念。三、對(duì)學(xué)生作業(yè)采取分層評(píng)價(jià)在美術(shù)課標(biāo)中總結(jié)了全國范圍內(nèi)教師創(chuàng)造的評(píng)價(jià)方式，介紹了許多信息，這比我們實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式要多許多，這就給我們的評(píng)價(jià)工作指明了具體的探索內(nèi)容，也為我們拓展評(píng)價(jià)領(lǐng)域、創(chuàng)造新的評(píng)價(jià)方式指明方向。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，我們的評(píng)價(jià)方式更應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性呈現(xiàn)出的不同層次的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生通過自己的創(chuàng)作，體驗(yàn)審美的成功感，樹立自信心。為了達(dá)到這一目的教師要采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)、感動(dòng)和愉悅的評(píng)價(jià)、富有成就感的評(píng)價(jià)、富有自信的評(píng)價(jià)。對(duì)低層練習(xí)的作業(yè)教師著重對(duì)個(gè)別指導(dǎo)，主要是及時(shí)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。對(duì)中層練習(xí)的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，有時(shí)可以采取延遲性評(píng)價(jià)，讓他們有更多的反思空間。對(duì)高層次練習(xí)的作業(yè)，教師著重指導(dǎo)拓展想象的創(chuàng)作空間。同事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，通過互評(píng)、自評(píng)、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)作能力，提高審美修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)面向全體學(xué)生，較好的落實(shí)了因材施教的原則，有效的促進(jìn)了各層次學(xué)生的發(fā)展，為新課標(biāo)的全面推進(jìn)提供了有力的保證，有效調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。參考文獻(xiàn)：[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2]陳為瑽、李志成 《基礎(chǔ)教育課程改革300問》［M］蘇州：蘇州大學(xué)出版社 2003 [1]《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)》
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