【正文】 化教學(xué)指的是以小學(xué)生生活為中心的教學(xué)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立在豐富多彩的生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識(shí)“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。三、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。一、造型評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨吞剿鳌鳖I(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。評述“欣賞應(yīng)用“設(shè)計(jì)它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。二、設(shè)計(jì)三、欣賞探索“綜合探索”策略?！靶蕾p通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。(三)、展示 交流 評價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新二、欣賞感受引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。四、方案設(shè)計(jì)展示交流資料搜集評價(jià)定位探索嘗試拓展升華第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。拓展延伸：認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。展示收獲，評價(jià)整合：小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美拓展延伸，升華情感：發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。在學(xué)校課間活動(dòng)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生在操場上進(jìn)行活動(dòng)，可以對在操場上進(jìn)行玩耍的學(xué)生進(jìn)行描繪，感受到繪畫的快樂?？偨Y(jié)通過以上對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析，我們看出，通過活動(dòng)實(shí)踐證明了把美術(shù)課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到美無處不在，美術(shù)教學(xué)就會(huì)充滿色彩，學(xué)生不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行繪畫，而是在對自身的生活進(jìn)行真實(shí)描繪，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的情感，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身的審美意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛，同時(shí)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓學(xué)生從思想上和情感上得到豐富與滿足，提高自身思想素質(zhì)，因此，將美術(shù)教學(xué)生活化是很必要的，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思想的滿足，使學(xué)生的美術(shù)水平得到提高，進(jìn)而提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文中以自己的教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，敘述了分層教學(xué)的幾點(diǎn)策略。體會(huì)乘車時(shí)的開心、悠閑、焦急等變化情緒。分層作業(yè)則可以滿足不同的學(xué)生，可以讓他們一個(gè)人或者集體的方式參與美術(shù)：漸進(jìn)式分層作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都搶著要展示自己的作品呢，看著他們充滿了自信與喜悅。學(xué)生的作業(yè)通常是自主探究、獨(dú)立完成。三、對學(xué)生作業(yè)采取分層評價(jià)在美術(shù)課標(biāo)中總結(jié)了全國范圍內(nèi)教師創(chuàng)造的評價(jià)方式，介紹了許多信息，這比我們實(shí)際進(jìn)行評價(jià)的方式要多許多，這就給我們的評價(jià)工作指明了具體的探索內(nèi)容，也為我們拓展評價(jià)領(lǐng)域、創(chuàng)造新的評價(jià)方式指明方向。參考文獻(xiàn)：[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2]陳為瑽、李志成 《基礎(chǔ)教育課程改革300問》［M］蘇州：蘇州大學(xué)出版社 2003 [1]《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)》