【正文】 ，要求學(xué)生以小組的形式，將自己在課下閱讀的戲劇內(nèi)容加以呈現(xiàn)。，加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，就會(huì)有一部分學(xué)生已經(jīng)想要扮演書(shū)中的角色。盡量以循序漸進(jìn)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇、參與戲劇，進(jìn)而對(duì)真正有價(jià)值的戲劇藝術(shù)產(chǎn)生深刻的理解。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的電影電視劇領(lǐng)域中，烏煙瘴氣現(xiàn)象明顯，影視作品無(wú)論質(zhì)量和題材都能夠進(jìn)入到展出層面內(nèi)，從而導(dǎo)致高中生所接觸的戲劇基本都不具有觀賞價(jià)值，直接影響了高中生形成正確的戲劇審美觀。對(duì)于學(xué)生而言，這種定位與其他課文無(wú)疑，基本無(wú)法令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)戲劇學(xué)習(xí)的興趣。因此如若教師可以變換形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣便可持續(xù)提升。雖然文學(xué)作品具有閱讀和分析的價(jià)值，但高中生接觸碎片化文學(xué)作品多年，他們的心理層面上明顯對(duì)不不同題材的課文有著更加強(qiáng)烈的閱讀渴求性。游戲化在這里應(yīng)該是一種理念，而不是一個(gè)固定不變的模式，怎樣才能讓孩子輕松的學(xué)，又很多很多的方法和策略，我們的老師用參與角色的方法，用動(dòng)畫(huà)片引導(dǎo)孩子的方法，讓孩子在沒(méi)有壓力的情況體驗(yàn)戲劇的魅力，快樂(lè)自主的進(jìn)行戲劇活動(dòng)。聞裕順幼兒園每個(gè)班都在開(kāi)放式的區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了戲劇區(qū)，給孩子提供一個(gè)空間，讓孩子在自主的游戲中進(jìn)行戲劇的創(chuàng)作和展現(xiàn)，每個(gè)班也都選擇了一個(gè)適合本班幼兒特點(diǎn)的戲劇內(nèi)容，比如：大班的戲劇故事內(nèi)容、情節(jié)大都是幼兒自己創(chuàng)編的，中班則以童話(huà)劇為主等等。”這就是一種通過(guò)標(biāo)志物并輔以敘述和描述進(jìn)入角色扮演的方式。這一點(diǎn)也很關(guān)鍵。二、教師入戲和教師出戲“教師入戲”源于英國(guó)戲劇教育家多蘿西這樣就組成了一個(gè)“角色圈”。(二)分組角色扮演分組角色扮演也是戲劇教育中常用的策略，它有自由分組和固定組兩種形式。在大班“邀游太空”主題式戲劇教育活動(dòng)中。第二篇：論幼兒園戲劇教育的教學(xué)策略論幼兒園戲劇教育的教學(xué)策略幼兒具有戲劇天性。當(dāng)與“靜止相片”合用時(shí)，在將戲劇節(jié)奏慢下來(lái)并使戲劇更深刻方面特別有用。當(dāng)角色經(jīng)過(guò)時(shí)，行列中的學(xué)生可以真實(shí)身份或以其他角色來(lái)發(fā)言，提供建議。：學(xué)生設(shè)計(jì)并排演兩個(gè)以上的戲劇場(chǎng)景，接著學(xué)生必須在這兩個(gè)場(chǎng)景之間比較相異性、同質(zhì)性或是相互矛盾的地方。如孫中山先生生命歷程中的重要片刻的靜像。十二生肖故事中，學(xué)生兩人一組，一人扮演記者訪問(wèn)扮演老鼠的學(xué)生得冠軍的感想。詢(xún)問(wèn)者也可以目擊證人、歷史學(xué)家、偵探等角色發(fā)問(wèn)。以吹笛手為例，全班分成兩大組，一組扮演吹笛手，一組扮演市長(zhǎng)，兩方為該不該照約定付錢(qián)各執(zhí)己見(jiàn)。如演出七個(gè)小矮人中萬(wàn)事通、愛(ài)生氣、開(kāi)心果、瞌睡蟲(chóng)、噴嚏精、害羞鬼和迷糊蛋。D，宣泄學(xué)生過(guò)剩精力以準(zhǔn)備進(jìn)行靜態(tài)及思想性活動(dòng)的有效方法。例如在灰姑娘的故事中，灰姑娘的大南瓜變成了漂亮的馬車(chē)，轉(zhuǎn)換活動(dòng)也可以以單人、雙人或團(tuán)體的方式進(jìn)行，轉(zhuǎn)換活動(dòng)如能以慢動(dòng)作進(jìn)行或配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)會(huì)使小朋友更專(zhuān)注而產(chǎn)生最大的效果。第一篇：戲劇教學(xué)策略：由老師以敘述故事的方式來(lái)描述戲劇場(chǎng)景，并分段邀請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的人物做即興的對(duì)話(huà)及表演。：在這個(gè)活動(dòng)中，孩子從一個(gè)人或東西很神奇地變成另一個(gè)人或東西。（肢體控制練習(xí)）C，可以幫助害羞的孩子隱藏他對(duì)表演的恐懼。？表演者選擇某個(gè)角色演出，然后問(wèn)觀眾是否能猜出演的是誰(shuí)。：集體角色是指一組學(xué)生扮演同樣的角色來(lái)進(jìn)行即興表演。：小組的其他角色詢(xún)問(wèn)角色價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、關(guān)系和行動(dòng)，這是非常有效的排練技巧，幫助演員透過(guò)回答問(wèn)題，充實(shí)并發(fā)現(xiàn)他們扮演的角色的新面向。經(jīng)由適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)引發(fā)角色的回應(yīng)。：創(chuàng)作出可以代表故事里照著時(shí)間順序所發(fā)生的一些片刻的重要畫(huà)面。以十二生肖的故事為例，一演的可能是老鼠冠軍接受歡呼的畫(huà)面，一組卻是他利用牛而坐在牛背上的畫(huà)面。：選取一個(gè)角色面臨困境、問(wèn)題或決策的生命關(guān)鍵時(shí)刻，讓角色走進(jìn)良心巷（兩列學(xué)生中間）。：角色的內(nèi)在想法經(jīng)由某個(gè)扮演角色的學(xué)生或其他同學(xué)透露出來(lái)。反映的方式可以利用曾經(jīng)在這個(gè)事件中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、對(duì)話(huà)或是聲音的復(fù)誦與模仿來(lái)表現(xiàn)。這種策略可以消除幼兒的緊張心理，幼兒可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，從而在寬松的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)和表達(dá)：這種策略還較容易使幼兒產(chǎn)生參與感，不覺(jué)得自己只是旁觀者。因此，教師要?jiǎng)澐趾脜^(qū)域，可以用指示語(yǔ)提示幼兒活動(dòng)的范圍，也可以事先用指示線標(biāo)示出幼兒的活動(dòng)范圍。根據(jù)角色結(jié)組是指幼兒選擇自己喜歡的角色，并與選擇同一角色的幼兒結(jié)成一組。教師在分組時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和他們的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，并在實(shí)踐中不斷探索和選用合適的組織形式。另外，教師要讓幼兒明白自己是戲劇中的人物還是教師?！痹凇拔业男疫\(yùn)一天”滲透式戲劇教育活動(dòng)中，教師用一個(gè)醒目的豬鼻子作為小豬的標(biāo)志，并說(shuō)：“當(dāng)我戴上這個(gè)豬鼻子時(shí)，我就變成小豬了；當(dāng)我放下豬鼻子時(shí)，我就是你們的老師。最后，展示在同行們面前的是開(kāi)放式的區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)放式的區(qū)域是幼兒園的園本特色活動(dòng)，關(guān)于開(kāi)放的區(qū)域幼兒園做了深刻的研究，并獲得省教育科研成果二等獎(jiǎng)，本次活動(dòng)的展示在原有的基礎(chǔ)上融入了幼兒戲劇游戲的新內(nèi)容，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中體驗(yàn)到了戲劇的魅力。戲劇游戲是一種綜合性那么強(qiáng)的活動(dòng)，它和其他的教育教學(xué)活動(dòng)以及游戲的組織上一定會(huì)有它的特點(diǎn)，因此，首先要肯定的是，展開(kāi)戲劇活動(dòng)是以游戲化的方式進(jìn)行的，就是要讓我們的孩子輕松的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)，而且學(xué)的更好學(xué)的更多。高中課文中，節(jié)選自文學(xué)作品的課文內(nèi)容比較常見(jiàn)。而大多數(shù)的高中生對(duì)于提問(wèn)都比較抵觸。也不會(huì)在課堂中設(shè)置較多的課堂活動(dòng)，僅有的活動(dòng)中仍舊在以提問(wèn)作為主要形式。同時(shí)戲劇教學(xué)的核心重點(diǎn)應(yīng)在在于學(xué)生的“演出”行為，而這些教師也基本不會(huì)在課堂中安排類(lèi)似的情節(jié)，學(xué)生們?cè)谡n前的演出性期待往往無(wú)法得到回應(yīng)，參與積極性自然會(huì)持續(xù)下降。教師擇選教學(xué)課文時(shí)，不要只將眼光放置在必修課本中，對(duì)于一些以閱讀為核心的選修課本，教師也應(yīng)該進(jìn)行查看，而后根據(jù)理解和表演的難易度選擇不同的課文實(shí)踐時(shí)間。如此，學(xué)生便可深刻的感知和理解中國(guó)文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵。針對(duì)此，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些劇本類(lèi)和小說(shuō)類(lèi)的戲劇素材，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看和理解。綜合而言戲劇教學(xué)具有多樣性?xún)?yōu)勢(shì)，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)體系中被著重處理。幼兒戲劇資源十分豐富，包括話(huà)劇、歌舞劇和皮影戲等，任一劇種都有其獨(dú)特之處。在幼兒園戲劇藝術(shù)教學(xué)中，戲劇排演是教學(xué)核心內(nèi)容。所以，幼兒教師在開(kāi)展戲劇藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒興趣去發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的戲劇活動(dòng)，采用生動(dòng)形象、吸引力強(qiáng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，全面激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心投入到戲劇教育活動(dòng)中，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。具體而言，營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中獲取豐富而深刻的審美體驗(yàn)，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育的互動(dòng)中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，加深情感體驗(yàn)與感受，實(shí)現(xiàn)與戲劇藝術(shù)教育的有效互動(dòng)，讓他們充分領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)的巨大魅力，強(qiáng)化他們的戲劇藝術(shù)認(rèn)同感。在這幾周的戲劇鑒賞課中，看了中國(guó)古代的戲劇如《西廂記》，近代的戲劇如《茶館》，以及外國(guó)的戲劇如《哈姆雷特》，其實(shí)我覺(jué)得戲劇不管古代，近代，還是外國(guó)的，戲劇都有共性。早期的黃梅戲多把當(dāng)?shù)氐拿窀栊≌{(diào)直接搬到舞臺(tái)上表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活，在安徽也出現(xiàn)一批專(zhuān)業(yè)班子，在這里唱黃梅戲十分的興盛。從而產(chǎn)生了一系列的經(jīng)歷。不料，馮素珍的后母聞?dòng)嵹s到，誣陷李兆廷為盜，把他送官查辦，并將馮素珍另配他人。陳世美隱瞞了自己的家世，在事情將要敗露時(shí)，不惜派人去殺自己的妻兒，逼得秦香蓮到包拯那里告狀，最終落得個(gè)身敗名裂，死于刀閘之下而馮素貞洞房花燭夜向公主吐露了實(shí)情，感化了公主，最終成功挽救了自己的姻緣，并落得千古美名傳。黃梅戲文化是博大精深的中華戲曲文化里的一朵浪花,它只有依附在中華戲曲文化的基礎(chǔ)上才能得以生存和升華。