【正文】 活潑。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 趣味根據(jù)本人對最新的《小學(xué)英語課程實驗標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實教學(xué)的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。第二篇：淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略[范文]淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實驗小學(xué)【摘要】俗語有言：“興趣是最好的老師。文中的“事”好像是自己做的，文中的“話”也就是自己說的。這時，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家，叫貝多芬。在指導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合啟發(fā)性的描述，激起了學(xué)生的情緒，使學(xué)生不知不覺地進入課文的情境，取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，運用實物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進學(xué)生的實感體驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時間。（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點、作用進行發(fā)問、講解并展望發(fā)展前景），有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進學(xué)生對生活的熱愛。只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。又如教學(xué)《新型玻璃》中的“藕斷絲連”一詞，教師不是機械地去講解，而是請一位學(xué)生上臺折斷一節(jié)蓮藕，這時同學(xué)們經(jīng)過仔細觀察就明白了“藕斷絲連”的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。三次運用圖畫，第一次主要導(dǎo)入課文，第二次著重激情，第三次著重激發(fā)聯(lián)想。例如：特級教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲――《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點都集中在這美妙的琴聲上。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。總之，情境教學(xué)是以“情”為“經(jīng)”，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感、意志、品質(zhì)、興趣、價值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學(xué)的有機構(gòu)成；以“境”為“緯”，通過創(chuàng)設(shè)各種生動、具體、形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。希望能夠帶給一線的老師們一些啟發(fā)。其次，在英語教學(xué)的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設(shè)，增強學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。并且在讀此書之時，真的讓人有入情入境的感受，仿佛李老師的孜孜教導(dǎo)就在身旁，令人耳目一新。并且，在文革**中還在堅持看書、學(xué)習(xí)、寫字，更會為了當(dāng)初兒時的一個夢堅持了一輩子！總之，讀此書如獲至寶，期間驚喜感觸良多，就讓我引用和修改書中的一些文字，做個不夠工整的結(jié)尾吧。5，繼電器日記。主要原因是教師不能創(chuàng)造有效的情境，指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生缺乏對生活事物的認識，缺乏寫作興趣。學(xué)生通過觀察，體驗和交流，外表豐富。七，從閱讀到岳讀，豐富精神體驗最直接和方便的誘導(dǎo)體驗的方式實際上是閱讀。第五篇：淺談小學(xué)語文課堂中的情境教學(xué)策略淺談小學(xué)語文課堂中的情境教學(xué)策略摘 要：情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)生在初讀課文時便能產(chǎn)生閱讀興趣，教師順勢便可以衍生出緊貼課文內(nèi)容的生活情境，從而采用情境教學(xué)模式設(shè)計本課教案是正確的選擇。那么什么是信任呢？信任是相互的。筆者將以具體可行情境去吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，筆者試圖創(chuàng)設(shè)“半夜車禍?zhǔn)鹿尸F(xiàn)場”和“事后兩人?話聯(lián)系”這兩個主要情境，鼓勵學(xué)生作為文中人在身臨其境中自由地想象思考，發(fā)表自己的見解，感悟課文主旨，最終讓他們快樂主動地學(xué)習(xí)，課堂效率也