【正文】 些經驗總結：一、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。正如贊科夫指出的，學習能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯系。江蘇版語文教材，編排體例新穎，所選課文大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內容和思想均達到了較高的水平。因此，語文知識和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。當然，對于那些難點、重點，我往往不是先講，而是啟發(fā)學生進行討論。憤悱共融、講練結合是有效教學的著力點一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。了解學情、以學定教是有效教學的立足點“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學亦如此。因為如果讓學生只觀看教師“表演”，有時固然也會有趣，時間一長，學生必然索然寡味。走進課堂之前要整理好自己的穿著，調整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。教學過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。第三篇：小學語文有效教學策略之我見小學語文有效教學策略之我見腰站小學李海青有效教學是指在一段時間的教學之后，學生和教師同時獲得進步或發(fā)展。（）注重培養(yǎng)學生深情朗讀課文，嘗試陶醉和欣賞在讀準、讀熟的基礎上，教師要引導學生用心朗讀，把真情融入作者的精神世界，一起感受作者的情緒、情感、態(tài)度及對世界的認識。在閱讀課文時，教師要分清各篇課文的特點并指導學生采用多種形式進行閱讀，如：小組齊讀、組員朗讀、默讀、有表演的讀等。（二）正確理解學生閱讀中的失誤閱讀教學中，學生的每一次失誤，教師不應當過多的指責，而應當用平和的語言進行激勵、用默許的眼神加以肯定，對學生的失誤給予一定的理解和幫助。讓學生在作文學習中成長，寫作文，首先會學做人，寫好作文，使學生鍛煉健全自己的人格，使自己成為符合社會需要和時代需要的人。同時，教師的評價對學生十分重要。認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環(huán)境為主。風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。造成這些問題的原因就是在教學過程中就是學生重模仿，輕創(chuàng)作，重數量，輕質量，學生寫作文開頭難，結尾難。對此，本人在教學實踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學，分析產生的原因，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。小學生作文中存在的不少問題，本文找出病因，并指導學生怎樣寫作。目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕寫作文，老師叫喊頭疼，這就是一些較為突出的問題。與學生融為一體，跟學生用商量的語氣該寫什么，怎么樣寫?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料?！霸谧魑慕虒W中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。特別是成績差的學生，教師要給予他們更多的關愛和關注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調動學生的話語起到更大的作用。同時，教師要有意地培養(yǎng)學生個性化閱讀，更好地讓學生在自由放松的心理體驗中獲得情感熏陶，在師生互動中悟情、悟意。（二）注重提高學生閱讀速度及質量的訓練 教師要引導學生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學生充分閱讀課文的時間，也要給學生感悟課文情感的空間，能讓他們自學自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動，反復嘗試快速閱讀，感受速度與質量統(tǒng)一的高效閱讀方式。3劉相偉：○《小學語文閱讀教學模式初探》，載《快樂閱讀》2011年第18期。在教材觀方面，我們要由過去的“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｅ囵B(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是有效教學的關鍵點。留意情感滲透，培養(yǎng)學習興趣。我翻閱資料，精心構思，講究教學設計。關注學生學習知識環(huán)節(jié)的連貫、學習習慣、學習品質以及學習能力的提高，讓學生在學習中享受成功的無限樂趣，只有這樣，學生學習的興趣才能落到實處。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學中能夠教學得法，很大程度上決定于對學生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預測他們可能發(fā)生的疑問，使教學雙方能協調一致，了解學情，才能以學定教。相反，對于那些教學重點、難點，有的連我自己也搞不明白，于是“繞著走”，回避不講，必然會使學生大失所望。講練結合，才是最佳的課堂境界。”課內學習，是課外發(fā)展的前提，學生課內所學的知識越扎實、越鞏固，課外學習的能力也就越強，也就是說，課內學習是學生打好基礎，獲得自學本領的最佳途徑。語文學習方法的指導，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機地結合起來。這一切對于我來說又是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的新學生，我必須改變原有的教學思路和教育手段，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。二、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數學學習。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到條理清晰，層次分明，深入淺出。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。而是充滿樂趣的。有針對性，有層次性。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，極力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。六、建立一定的獎勵機制,促進學生積極向上。