小學(xué)語文同課異構(gòu)-學(xué)習(xí)心得(更新版)
【正文】 聽后感悟頗多。同時(shí)用英語和同伴交流。課堂既有節(jié)奏有韻律，又提高了孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語言的交際性英語是一門交際的語言，脫離情境的語言教學(xué)，只會(huì)顯得枯癟無味。用流利的英語組織課堂教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)也具有針對(duì)性和層次性。相信這樣的教學(xué)交流會(huì)更加推進(jìn)語文課堂的高效！第四篇：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得劉必輝我們一直在摸索著如何最有效地上好每一堂課，今天聽了這幾節(jié)課后，使我們?cè)诿悦Ｖ欣砬辶怂悸?，尋找到了方向和目?biāo)，這次活動(dòng)舉辦的太及時(shí)，太有必要了，讓我們又一次成長(zhǎng)了。第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學(xué)的周小霞老師為我們執(zhí)教的。多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多交流，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)和提高。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！同時(shí)，又由洛陽師院的專家做了精彩點(diǎn)評(píng)，更讓人醍醐灌頂，如一語點(diǎn)破夢(mèng)中人，確實(shí)收獲良多。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注?，F(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下：第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級(jí)語文學(xué)科帶頭人——胡軍。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。為了上好這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次推敲和思索，選擇出最佳的教學(xué)方法；對(duì)課堂上勤于思考、善于表達(dá)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策。一個(gè)素質(zhì)比較全面的老師會(huì)更容易受到學(xué)生們的佩服和喜愛，從而也更喜歡學(xué)他所教的學(xué)科。我覺得唯有創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有趣味性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極參與課堂活動(dòng)，才能真正拓展學(xué)生的思維空間，才能有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過師生，生生合作有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，做好學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)起來比較輕松，但學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦加深，知識(shí)階梯一旦斷裂，理解一旦變得困難起來，就會(huì)影響學(xué)習(xí)英語的興趣。是啊，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝?gòu)?qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢
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