【正文】 革逐步推進，這就對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)代的主旋律。在進行寫作前，先就某一主讓學(xué)生進行討論或者是提問學(xué)生讓學(xué)生表達自己的想法，學(xué)生在說話的過程中會重新組合有關(guān)的詞匯，爭取讓大家都可以理解自己的想法。例如，我在安排學(xué)生進行《快樂的周末》這一主題的寫作時，先提問學(xué)生：“大家還記得自己在上周做了些什么嗎？”有的學(xué)生回答：“上周我和媽媽一起去爬山了。在某次教?W中，我給學(xué)生觀察了一幅圖片，圖片內(nèi)容是很多人蹲在地上撿錢，而一邊站著一個手里攥著錢流眼淚的老奶奶，我要求學(xué)生先觀察圖片，簡單想象自己從圖片中看到了什么，為了避免學(xué)生之間互相干擾，我并沒有提問，而是要求學(xué)生直接根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象力寫一篇400字的作文。因此，為了解決這些問題，改善小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正有效掌握寫作技巧，促進學(xué)生寫作能力的提高。在小學(xué)語文高段教學(xué)中加強寫作指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察、積累素材，在課堂中以探究方式引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，拓寬寫作途徑，這樣才能讓小學(xué)作文教學(xué)效率得到提升。結(jié)合目前小學(xué)作文訓(xùn)練方式來看，一是單元作文，二是考試作文，平時很少組織學(xué)生進行練習(xí)，練習(xí)走的是任務(wù)式的路線，即教師布置要求，學(xué)生寫作。在小學(xué)高段作文教學(xué)中，一是要注重以多媒體方式來導(dǎo)入作文主題，促進學(xué)生直觀感知。學(xué)生所寫作文脫離生活，沒有真情實感。小學(xué)生的認知不夠豐富，經(jīng)歷較少，所寫作文自然有諸多問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段；作文；有效教學(xué)寫作，興趣是基礎(chǔ)，素材是保障，方法是關(guān)鍵。的確，學(xué)生寫作興趣匱乏，寫作中也就不會主動參與，寫作也就成了應(yīng)付。提倡多給予學(xué)生鼓勵，就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點，及時進行表揚。在作文教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，如景物的描寫，是采用何種觀察方式觀察的，景物有什么特點等。如《拔河比賽》的作文教學(xué)中，以問題“什么時間、什么地點、哪些人參加了拔河比賽”而引導(dǎo)學(xué)生交流中明確時間、地點和人物，接著追問“活動是如何進行的”，以此而引導(dǎo)學(xué)生交流并明確活動的流程和精彩的細節(jié)。如《愛如茉莉》中學(xué)習(xí)了“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”的描寫方法，可借用該方法對班級上同學(xué)的情況進行描寫。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略教學(xué)策略是教師教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，有效的教學(xué)策略可以很好的吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，達到既定的教學(xué)目的；而如果教學(xué)策略選擇使用不當(dāng)，則很可能會引起學(xué)生的抵觸，學(xué)生逐漸就會失去學(xué)習(xí)的興趣。也有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)上抄襲一篇文章來應(yīng)付教師，僅僅就是為了獲得一個好看的分數(shù)。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的整個教學(xué)卻偏向于理論化，教師會向?qū)W生傳授一些寫作技巧，例如如何開好頭，如何進行結(jié)尾，中間的故事如何展開等，然后安排學(xué)生進行訓(xùn)練。實踐證明，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以很有效的從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫出的作文具有一定的可讀性。同時，教學(xué)效率作文衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的效率也十分必要。一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最常見的也是教師運用最多的就是傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師作為整個課堂的主宰，占據(jù)大部分的課堂時間開展一人教學(xué)，而學(xué)生則是坐在課桌前默默地聽講。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生在課堂上緊密配合，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效率的提升將會指日可待。此外，語文教師還可組織學(xué)生開展猜成語游戲，讓學(xué)生以最快的速度補全成語等?？傊Z文教師要尊重小學(xué)生的主體地位，切實關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，同?r要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并利用多種有效教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的心中也像這樣做，盡力去調(diào)動孩子們的積極性，充分發(fā)揮孩子們的積極性，但是孩子們課堂上混亂的紀律以及刻無停息的小動作讓我的語文課堂在很大程度上變成了老師話語漫天飛的?天下?，每天扯著嗓子在呼喚著孩子們認真學(xué)習(xí)、端坐靜聽，盯著課本注重基礎(chǔ)知識的積累，心中卻倍感這種教法的極大局限性。?課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｔ谔骄恐袉拘褜W(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。