【正文】 內(nèi)容摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)乎著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。殊不知，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師要給予學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)之初傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。一堂合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠通過(guò)閱讀來(lái)抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想。特別是成績(jī)差的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的話語(yǔ)起到更大的作用。在教師的幫助下，學(xué)生一旦獲得了一次成功的心理體驗(yàn)，就會(huì)變得更加自信，閱讀的勇氣也就更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也就高漲了。（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 興趣是學(xué)生順利完成閱讀內(nèi)容的動(dòng)力，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者對(duì)文章教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)?？傊?，教師的每一步精心設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生帶著興趣走入閱讀的情景之中。同時(shí)，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，更好地讓學(xué)生在自由放松的心理體驗(yàn)中獲得情感熏陶，在師生互動(dòng)中悟情、悟意。各種形式的閱讀可以相互交叉，1 相互補(bǔ)充，其作用也就超越了單一的閱讀形式。學(xué)生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會(huì)有不吐不快的沖動(dòng)，此時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)并以作文的形式讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。（二）注重提高學(xué)生閱讀速度及質(zhì)量的訓(xùn)練 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，也要給學(xué)生感悟課文情感的空間，能讓他們自學(xué)自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動(dòng)，反復(fù)嘗試快速閱讀，感受速度與質(zhì)量統(tǒng)一的高效閱讀方式。但是，學(xué)生情感的生成并不是隨叫隨到的，而是需要教師采取手段去激發(fā)的，如欣賞配樂(lè)詩(shī)、朗讀表演、同桌互讀、生活互引等等?？傊陂喿x教學(xué)中，教師切記以點(diǎn)帶面，以書(shū)本論書(shū)本。參考文獻(xiàn)：1蒲軍：○《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，載《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2011年第8期。3劉相偉：○《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探》，載《快樂(lè)閱讀》2011年第18期。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒(méi)有發(fā)展或成長(zhǎng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書(shū)，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過(guò)與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教材觀方面，我們要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時(shí)，要結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)?！比绻覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以說(shuō)激發(fā)興趣無(wú)論對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很好的策略，我在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直注意這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來(lái)，進(jìn)入角色，通過(guò)故事、問(wèn)題、詩(shī)歌、實(shí)物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達(dá)成共鳴。留意情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。講課時(shí)我往往用對(duì)課文的透徹理解，用飽含情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。師生感情融洽了，課堂上他們就不再那么約束，主動(dòng)性有了，地位平等了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就水到渠成，課堂不再是我一人唱獨(dú)角戲了。在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中一直注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周圍世界。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的無(wú)限樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能落到實(shí)處。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對(duì)性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計(jì)了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫(xiě)的內(nèi)容。但是一分析很多是無(wú)效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，只是欣賞和配合老師的問(wèn)題而已。所以優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對(duì)學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測(cè)他們可能發(fā)生的疑問(wèn)，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。只有這樣整個(gè)課堂教與學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)才合理，才能產(chǎn)生好的效果。因此，我在處理教材時(shí)，往往根據(jù)學(xué)生喜歡思考的特點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，思索能夠理解的就不講；而對(duì)于那些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，我一般先不講，啟發(fā)學(xué)生討論后，學(xué)生說(shuō)不透或不當(dāng)?shù)牡胤剑乙v清講透。相反，對(duì)于那些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的連我自己也搞不明白，于是“繞著走”，回避不講，必然會(huì)使學(xué)生大失所望。先設(shè)疑、激疑，促使學(xué)生積極思維，造成學(xué)生完全被問(wèn)題所吸引而認(rèn)真思考，