【正文】 對中層練習的作業(yè)，教師可以引導學生自評，有時可以采取延遲性評價，讓他們有更多的反思空間。讓學生完成一幅繪畫作品。在這個環(huán)節(jié)中，有的學生則表現的不是太好的，尤其是窗上雕花的設計，在此基礎上教師更多的是鼓勵，畢竟是農村孩子，對雕花的認識則比較少，畢竟電視上、圖片上看到的雕花沒有立體感、大多數表現的還是不錯的。學生第一次作業(yè)： 撕出房頂，可以使不同角度的屋頂。使學生體會了學習的樂趣。這樣是每一個學生都有充分發(fā)展的余地，都能分享成功的喜悅，因而提高學習的積極性?！娟P鍵詞】分層教學 小學 美術 創(chuàng)作新課程的核心理念是讓每一個學生都得到發(fā)展，而現在農村學校中留守兒童比較多，家庭條件和生活經歷不同，班級容量大，要照顧每一位同學不同的需要，分層教學是一種最有效的方法。同時，需要優(yōu)化美術教學效果，以校園具有的資源為學生創(chuàng)造自身才藝展示的機會，通過對美術課程實踐活動的策劃，為美術的藝術宣傳開辟出空間，構建起展示學生美術才藝的平臺。我們要引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，理解美術對社會生活的獨特貢獻，使學生真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。四、方案設計資料搜集探索嘗試展示交流評價定位拓展升華他的作品有較為正確的認識和理解。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新二、欣賞感受引導學生交流信息，根據已有經驗，認識感受材料特性，欣賞作品開闊學生視野，在學生有興趣的學習中導入課題。通過課堂教與學的互動，將美術與相關學科知識聯系起來，使不同的思維方式和內容在學生頭腦中產生碰撞和結合，豐富美術課堂內容，促使學生主動參與美術創(chuàng)造活動。“欣賞探索”策略。拓展延伸：認識美術與生活的密切關系，拓展想象空間，提升學習興趣與創(chuàng)作欲望。給學生一個想創(chuàng)作的理由——激起學生的內心需要。探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。在美術創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。第二篇：小學美術教學策略小學美術表現創(chuàng)新課堂教學策略新課程標準把美術課堂教學劃分為四個學習領域，與之相對應我們制定了四個教學策略：“造型師根據教學重點難點創(chuàng)設問題情境，激活學生探究欲。根據學生準備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。給學生一個想創(chuàng)作的理由——激起學生的內心需要。評述”策略和“綜合探索”策略。通過戶外采風、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導學生確定自己的主題。教師是平等參與者中的首席。教師引導學生多角度欣賞認識美術元對話交流活動，在質疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。表現”策略、“設計發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征。它分為三個層次：（1）融美術各學習領域為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現實社會相聯系。(二)、體驗 表現 創(chuàng)新通過戶外采風、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導學生確定自己的主題。三、創(chuàng)設氛圍，激活課堂：師根據教學重點難點創(chuàng)設問題情境，激活學生探究欲?！霸煨驮u述”是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。一、造型創(chuàng)作實踐根據學生準備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。拓展延伸認識美術與生活的密切關系，拓展想象空間，提升學習興趣與創(chuàng)作欲望。讓小學生從生活的角度上認識“美”，這是一種很好的素質教育方法，淡化一般教學以學科為中心的傳統教育方法，將美術課程生活化，激發(fā)小學生對美術的學習興趣，提高小學生的審美觀，培養(yǎng)小學生的綜合素質能力，以下是本文對小學美術生活化教學策略的分析。利用生活對學生進行美術教育的主要目的，是希望學生的創(chuàng)新能力與繪畫能力得到有效提升，美術教學課程是一門具有很強創(chuàng)造性的學科，在創(chuàng)造性上比其他學科更具有特點，因此，美術教師應努力激發(fā)學生心理上的需求，挖掘學生學習美術的潛力，建造一個具有個性化和藝術化的學習環(huán)境，為學生提供一個交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學生走出美術教學課堂，進行室外美術教學對學生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學生對美術的熱愛，提高了學生自身審美能力。分層教學法是指在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié),實施分層教學，對問題的設置也根據不同的學生而定，較之傳統的課堂教學更有利于學生綜合素質的提高,更有利于學生個性能力的張揚,更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮、也有利于較低層次學生潛在能力的伸展,使美育在教學中得到升華。學生不