【正文】 踐過程中的教學(xué)策略進行分析和研究，可以有效地促進教學(xué)模式的改革，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性入手，分析了初中教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)存的問題提出一些改進的建議。在我國的初中教育課程中，數(shù)學(xué)是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，該科目可以展現(xiàn)各個學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，是一門比較重要的課程。但是，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國國內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量并未達到十分理想的狀態(tài)，這主要受到一些較為傳統(tǒng)的教育理念、模式、方法的影響，從而限制了它的發(fā)展。因此，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)策略作為教學(xué)工作的研究重點，才能保證教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，從而有助于學(xué)生的全面發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生缺乏學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習熱情調(diào)動起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習數(shù)學(xué)的能力在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習能力較差。（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略（一）教師在教學(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新，端正教學(xué)態(tài)度通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。（二）通過多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設(shè)計一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。（三）數(shù)學(xué)不該是題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)多做提煉總結(jié)在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該對學(xué)生實行題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)對各種需要掌握的題型進行歸納和總結(jié)，對于相關(guān)知識點進行提煉，將重點教授給學(xué)生，并多配以一些課堂練習、章節(jié)練習、總復(fù)習等等，不斷地拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握多種題型的解題方法。（四）教師應(yīng)設(shè)計課堂情景目前，很多教師都將課堂情境設(shè)計融入自己的教學(xué)過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關(guān)聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標的指導(dǎo)作用下，要求學(xué)生能夠感知并理解數(shù)學(xué)，從而掌握知識點。因此，教師應(yīng)多根據(jù)具體情況設(shè)計相關(guān)情景，將知識點的邏輯性自然地展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)概念框架，掌握基礎(chǔ)知識。（五）引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考在課堂教學(xué)實踐過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應(yīng)該急于對其進行批評和訓(xùn)斥，而是要分析學(xué)生的錯誤思維，站在學(xué)生的思維角度進行分析，從而用相關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學(xué)生掌握知識點。當學(xué)生在解題過程中遇到困難時，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，不應(yīng)該將解題思路和答案急于公布給學(xué)生。（六）組建數(shù)學(xué)學(xué)習小組在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，不僅學(xué)生和教師要進行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學(xué)生與學(xué)生之間也要進行互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習能力等等，幫助學(xué)生建立一些數(shù)學(xué)學(xué)習小組，讓班上每一個學(xué)生都能參與其中，加強大家的合作和溝通，從而達到共同學(xué)習、共同進步的目的，還能增進同學(xué)之間的友誼。（七）通過課堂教學(xué)實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣事實上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門神秘而又有趣的學(xué)科，初中生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式，通過合理的教學(xué)方法和手段進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習心理，掌握他們的學(xué)習狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進措施對教學(xué)方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。