【正文】 習題等均加以仔細體會，一一掌握，不留空白，反復熟悉課文，切實做到知識點落實于教材，理清知識線索，通過基礎(chǔ)知識這一關(guān)，并力求初步培養(yǎng)學生對歷史材料的分析能力和歷史問題的闡釋能力。加強專題復習，注意專題拓展和聯(lián)系：對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史分成幾個專題進行教學，每個專題注重講深講透該專題中的知識點、內(nèi)在聯(lián)系和值得注意的問題（要注意挖掘深度），講出專題特色，力求啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力，又要避免類似新課講述，從整體上客觀把握全書內(nèi)容和知識體系，了解課本的主要線索，還要注意專題知識之間的橫向聯(lián)系與相互滲透，保證第二步復習的系統(tǒng)性和整體性，并設(shè)計一些專題練習，以鞏固復習效果。加強文科綜合能力培養(yǎng)教育部在《高考內(nèi)容和形式改革方案》中明確指出：“在考查學科能力的同時，注重考查跨學科綜合能力和學科知識的滲透能力，著重考查利用相關(guān)學科知識綜合解決問題的能力”。強調(diào)學科間的滲透與綜合，順應了知識經(jīng)濟時代的要求，也反映了素質(zhì)教育的客觀要求。綜合能力測試，尤其要解決一些具有現(xiàn)實意義的問題，重點考核學科之間的滲透，交叉與綜合。為此，在迎考的最后階段可采用專題講座方式，對一些跨學科的專題（尤其是時政專題）詳加剖析，多予錘煉，有目的地設(shè)置一些問題，去引導學生進行立體思維，比如，引導學生關(guān)注社會熱點、焦點，資源問題、環(huán)境問題、人口問題、三次科技革命問題、三大產(chǎn)業(yè)問題等系統(tǒng)問題。這樣的教學不僅有深度，更加有廣度，適應和諧發(fā)展的人的需要?？傊?，教學無涯，只有在教學實踐中積累經(jīng)驗，加強理論、專業(yè)知識的學習，不斷進行教學反思，才能真正優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。（全文共3519個字）第五篇：淺談高中歷史教學淺談高中歷史教學序：筆者初涉教壇，有幸就趕上新一輪的課程改革，即是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。在此，將從教以來的一些粗淺的想法示之以眾，權(quán)且為一家之言吧。為免貽笑方家，特此做序，以供大家商榷。為實施素質(zhì)教育，借助新課程改革的東風，各地廣泛深入地開展了創(chuàng)新教學模式的探索，面對信息時代的挑戰(zhàn)，教師亟待迎接一場“學習的革命”，樹立“大歷史”觀、“大文科”觀和“大教學”觀，在此筆者就歷史教師自我發(fā)展諸問題，并結(jié)合本人一些粗淺嘗試談談一孔之見：鄧小平同志提倡教育要“三個面向”，江澤民同志強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”這為教育改革指明了方向。社會各界呼吁擺脫狹隘、片面和沉悶的應試教育束縛，切實減輕學生的過重負荷，尋求以創(chuàng)新為核心的教學新策略，勢必對教師提出更高的要求。作為教學的主導者必須堅持正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具備優(yōu)良的師德、師智、師能，適時轉(zhuǎn)變觀念、苦練內(nèi)功，實現(xiàn)由維持性學習向探究式學習轉(zhuǎn)軌。筆者認為盡管大家面對歷史教學、教材、考試的急劇變革已付出了巨大的勞動，但一部分歷史教師水準與日新月異的教改潮流不相適應，仍是制約素質(zhì)教育的瓶頸，故“補課”已迫在眉睫，主要表現(xiàn)為（1）觀念滯后，形成慣性：部分人受傳統(tǒng)保守僵化的習慣影響，容易囤于思維定勢、或安于現(xiàn)狀，進取心減退，故靠“吃老本”打發(fā)日子。（2）方法呆板，就事論事：教法落于俗套，出現(xiàn)重教輕學、重灌輸輕啟發(fā)、重課內(nèi)輕課外、重分數(shù)輕能力及重少數(shù)輕多數(shù)等弊端；對于教材和教參極其依賴和盲從，不敢越雷池一步，只能照本宣科，循規(guī)蹈矩；忽視學生的心理需求，使主觀能動性受壓抑，造成啟而不發(fā)的尷尬；或者熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題，人為地加重學業(yè)負擔；還有課堂組織形式劃一，節(jié)奏緩慢，容量過小加之個人魅力欠缺，忽視思想性和趣味性，難于調(diào)動聽課興致；還有第二課堂活動流于形式，把課 外知識拒之門外，喪失了歷史那豐富生動的本來面目，凡此種種，害得自己教得又累又苦，學生窮于死記硬背，臨時突擊，對歷史怕學厭學。（3）知識陳舊，結(jié)構(gòu)失衡：知識經(jīng)濟時代已初露端倪，知識爆炸造成了不少觀點、許多已有知識已經(jīng)陳舊和過時，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理，特別是在試行綜合考試后跨學科的整合與滲透能力尚待強化，哲學、經(jīng)濟學、人文地理等知之不多，閱讀、表達能力也有待加強。況且學歷太低，半路出家的也不少。（4）現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的不足：許多歷史教師對當代教育學、心理學、電腦和因特網(wǎng)等現(xiàn)代化知識和設(shè)備還比較陌生甚至空白，只得沿用老化的教學手段，微機和多媒體技能的缺陷已成為束縛教學的棘手問題。教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可”，為此，歷史教師不應是老古董，學海無涯，教無止境，我們應千方百計地緊跟形勢，開闊眼界，摒棄對傳統(tǒng)和經(jīng)驗的盲從，注重在業(yè)務上不斷開拓進取，精益求精，換言之即頭腦要活，干勁要足，功底要實，技能要全，使自己成為學者型的而非平庸的教書匠，象楊子坤、陳偉國等名師脫穎而出。俗話說教學相長，教然后知困，為推進由應試教育向素質(zhì)教育目標的轉(zhuǎn)型；由守成教育向創(chuàng)新教育模式的超越；由片面單一的學科體系向全面綜合的教育內(nèi)容過渡，教師要在求實、求新、求活、求精上下功夫，勇于和善于挑戰(zhàn)自我，向書本學習；向同行學習；向?qū)W生學習，為此筆者主張：(1)前提——轉(zhuǎn)變觀念，強化前瞻意識：第三次全教會把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為重點，專家十分重視創(chuàng)造思維（實用性、批判性、敏捷性）的潛移默化。那么教師應把培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲置于首要地位，耐心誘導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，加強知識的理解、遷移與應用，為高素質(zhì)的復合型人才塑造奠基。（2）關(guān)鍵——改進教學，體現(xiàn)實踐理念：目前“教師要加壓，學生要減負”的呼聲高漲，教學改革力爭變勞動密集型為智能密集型模式，加強學科內(nèi)綜合，把求知作為多渠道信息交流和自主探索的過程，讓大家減少低效和無效勞動，重新進行角色定位，教師要當好導演，把更多時間和空間交給學生，以便于在歷史知識的廣闊天地中展現(xiàn)其能，最 終走出傳統(tǒng)教學封閉的圈子，由此：首先應改進教學策略，利用“減負”契機，自覺遵循針對性、實效性、創(chuàng)新性、綜合性原則，借鑒現(xiàn)代教育策略與模式理論，以學生樂學、會學而且學會、學活為目標，把課上出味道來；同時營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生主體的積極性，通過師生雙邊活動以強烈的感染力和表現(xiàn)力，使學生情感和思維達到最佳狀態(tài)，把聽、看、思、議結(jié)合起來，人人積極參與，爭取大家動口、動手、動腦，構(gòu)造師生雙向互動的融洽氣氛；同時力求精煉、多導、有趣，自己跳進題海，再讓學生跳出題海，克服陳規(guī)陋習的誤導。首先，筆者打算今后在教學中大膽嘗試：（1）采取先學后教法：即首先在課前布置預習，提示教學目標、重點難點及預習提綱，要求整理簡要自學筆記；其次通過口頭提問或書面抽查了解預習效果，從中暴露存在問題，后多途徑地展開討論疑難，允許出現(xiàn)差錯，保留個人意見；再次教師進行綱目式總結(jié)，以解析疑惑；最后做隨堂練習，（2）編制歷史學習優(yōu)化設(shè)計輔助參考資料(簡稱“學參”)，它是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，對教材中每單位（課時、單元）內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，作為輔助學生學習的參考資料?！皩W參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學參考書，與授課進度相同步，便于學生預習、聽課和復習，以實現(xiàn)教師、學生、教材三者的貫通，達到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學與思、讀與練相輔相成。（3）試用學分統(tǒng)計法，布置可自主選擇、有彈性的作業(yè)，即在題目、題型、時限、甚至觀點、結(jié)論上不作一刀切，數(shù)量和難度不定框框，放權(quán)給學生靈活安排，也可以逐步搞開卷考試，鼓勵自圓其說，經(jīng)查閱優(yōu)異者酌情加分，這樣讓人人各盡所能，都可體驗到成就感。（4）課堂上適當介紹史學爭鳴觀點及動態(tài)、名家名篇，為學有余力著拓闊知識面。其次，修煉專業(yè)，突出開拓精神:：孔子主張“學而不厭，誨人不倦”，歷史學曾被馬克思尊為“一門唯一的科學”，它囊括上下幾千年，縱橫幾萬里，無所不包，博大精深，這個富礦需要我們?nèi)タ碧介_發(fā)。以古人“破萬卷書，行萬里路”為志向，以 “博學之，審問之，慎思之，篤行之”為宗旨，史學曾被馬克思尊為“一門唯 一的科學”，它囊括上下幾千年，縱橫幾萬里，無所不包，博大精深，這個富礦需要我們?nèi)タ碧介_發(fā)。古人以“破萬卷書，行萬里路”為志向，崇尚“博學之，審問之，慎思之，篤行之”宗旨，筆者平生興趣廣泛，注重其聲，親臨其境的感受，筆者每個學期制作五、六個課件，并經(jīng)?！坝|網(wǎng)”，熟能生巧，初步嘗到了高科技的甜頭。再次，狠抓科研，確保優(yōu)先地位：科研與教學相輔相成，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。要積極投身科研，先應消除科研的神秘和畏難心理，善于借鑒和總結(jié)，以科研帶動教學。我本人相信處處留心皆學問，要勤閱讀、勤思考、勤交流還要勤積累，同時發(fā)揮教研組的作用，互通有無，通過走出去，請進來，想方設(shè)法多聽課，多評課，先看好自己的“門”，多跨進別的學科組、學校的“門”，發(fā)揮“聯(lián)姻、雜交”的優(yōu)勢，互相取長補短?！皩W高為師，身正為范”，我們應該知難而進，及時抓住機遇，全力以赴，負重拼搏，追求“教為不教，學為自學”的理想境界，決不辜負祖國的重托和學生的期待，筆者渴望與同仁一道攜手，為高中歷史素質(zhì)教育貢獻綿薄之力。