初中課堂有效教學(xué)策略的實踐與研究中期報告-資料下載頁
2025-06-27 13:58本頁面
【正文】 總結(jié)、提升，才是形成、提高自我教學(xué)實踐智慧的主要途徑。教師應(yīng)不斷反思自己的日常教學(xué)行為：“我有獨特的教學(xué)語言來進(jìn)行清晰的授課嗎”“我掌握了提問的時機(jī)和深度嗎”“什么樣的教學(xué)才是有效的”“我的教學(xué)有效嗎”“有沒有比我更有效的教學(xué)”等。教師應(yīng)該在高度重視本學(xué)科知識積累和體驗的同時，隨時注意收集不同學(xué)科和領(lǐng)域的有效信息，擴(kuò)大自己的知識視野，提高自己的綜合素養(yǎng)。（四）講究有效的學(xué)習(xí)落實策略數(shù)學(xué)課堂上講究學(xué)習(xí)策略對增強(qiáng)教學(xué)的有效性落實至關(guān)重要。教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，解題訓(xùn)練時重點放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“解題實驗學(xué)習(xí)探索反思與提高”的體驗，以追求質(zhì)量為先，以落到實處為重。除此之外，教師還要思考讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行落實的策略。根據(jù)我的實踐，利用好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一個很好的策略。比如教師可以將能力和個性上能夠互補(bǔ)的人放在一個小組，幫助他們在小組中將各個成員的特有能力有機(jī)地組合起來，使每個人都看到自己對小組的獨特作用；然后把小組成員的個人作業(yè)或考試的分?jǐn)?shù)作為小組總分的組成部分，并將個體成員的進(jìn)步作為評價小組表現(xiàn)的一個標(biāo)準(zhǔn)。同時，分期地給小組布置階段性的目標(biāo)。這樣做既便于學(xué)生給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)控；又便于教師對學(xué)生的進(jìn)步給出及時反饋。即使對于學(xué)困生，也可以考慮以“考后100分“的方式鼓勵他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)落實。大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的力度。對全校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了校本化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。明確要求所有教師人人能上多媒體課，45周歲以下中青年教師人人能制作課件，每學(xué)期人均完成20節(jié)多媒體課件、20課時電子教案，并上傳到校園網(wǎng)上，借助校園網(wǎng)站這一平臺達(dá)到積累資源，開放共享的效果，同時大力發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對提高課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)大推進(jìn)作用。四、課題研究的初步成效師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，培養(yǎng)了一批教師開展課題研究的能力；學(xué)生的自我管理意識改觀，學(xué)生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來，全校課題組成員中有10篇論文在各級各類論文評比中獲獎，有2篇文章在教育教學(xué)類專業(yè)雜志上發(fā)表，有2人成為區(qū)首屆數(shù)學(xué)骨干教師。課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的提高，同時也積累了一批能切實提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實施策略。在07年中考中，我校取得了前所未有的好成績，展示了我校良好的教學(xué)質(zhì)量，受到了廣大家長和兄弟學(xué)校的好評。促成了學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。我校是一所地處農(nóng)村的初級中學(xué)，在一線教師的教學(xué)評價觀念里，“萬般皆不談，唯有分?jǐn)?shù)高”式的評定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位，形成了一種慣性思維。在這種理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)必然是重復(fù)式的體力勞動長期占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)必然是低效甚至是負(fù)效的。從長遠(yuǎn)來看，這種簡單重復(fù)的匠式教學(xué)方法，既不利于一所學(xué)校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師自身素質(zhì)的提高，無疑是一種短視行為。通過課題研究的深入開展，特別是通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和研討，數(shù)學(xué)教師也逐步更新了對評價的認(rèn)識；引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)效益，自覺尋求提高課堂教學(xué)有效性的策略。六、課題研究的問題與思考教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學(xué)水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教師自我研修，不斷提高，同時要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，把課題組研究積累的有效教學(xué)策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。
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