【正文】 個“2”所表示的意義是不同的。小數(shù)點右邊第一1個“2”在十分位上，.師提問：小數(shù)點右邊第2個“2”在百分位上，它表示2個引導學生思考后回答：11，所以這個“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ ，所以這個“2”. 100師追問：說得很有道理，那最后一個“2”在什么位置，表示多少呢？學生思考后回答：最后一個“2”在千分位上，表示2個1，. 1000師引導學生再次思考：小數(shù)點左邊兩個2分別表示多少？學生先獨立思考，再小組內(nèi)交流，最后集體匯報。師引導思考：整數(shù)的數(shù)位順序表是個位、十位、百位??，那么小數(shù)的數(shù)位順序是怎樣的呢？課件出示小數(shù)的數(shù)位順序表，介紹數(shù)位名稱及對應的計數(shù)單位：小數(shù)點右邊第一位是十分位，計數(shù)單位是十分之一（）；小數(shù)點右邊第二位是百分位，計數(shù)單位是百分之一（）；小數(shù)點右邊第三位是千分位，計數(shù)單位是千分之一（）；小數(shù)點右邊第四位是萬分位，計數(shù)單位是萬分之一（）；課件出示整數(shù)的數(shù)位順序表，進行小組討論：看一看，比一比，在數(shù)位順序表上整數(shù)部分與小數(shù)部分有何異同？相同點：相鄰計數(shù)單位間的`進率都是10.不同點：整數(shù)部分在小數(shù)點的左邊，數(shù)位順序是從右往左依次排列，計數(shù)單位由小到大，只有最小的計算單位——1，沒有最大的計算單位；而小數(shù)部分在小數(shù)點的右邊，從左往右依次排列，計數(shù)單位由大到小，沒有最小的計數(shù)單位，只有最大的計數(shù)單位——.師強調(diào)：小數(shù)的半數(shù)單位也是“滿十進1”，引導學生觀察教材第6頁“看一看，說一說”的圖片，進而發(fā)現(xiàn)：；，再次明確小數(shù)的計數(shù)單位是“滿十進1”。出示教材第7頁“試一試”情境一：同樣的毛巾，小熊商店每條5元，這兩個毛巾的價格一樣嗎？引導學生討論后交流匯報。出示教材第7頁“試一試”情境二：涂一涂，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自主涂色，并匯報：。師提問：？師歸納小結(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。即時練習。課件出示題目：下面的數(shù)中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 通過這節(jié)課的學習，我們學會了哪些知識？板書設計：人教版小數(shù)的意義教案 蘇教版小數(shù)的意義教案篇九這部分內(nèi)容包括小數(shù)的讀寫和意義。它是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始，同時又是學習小數(shù)四則運算的基礎。教材呈現(xiàn)了四種不同的鳥及鳥蛋的質(zhì)量，通過引導學生提出與鳥蛋質(zhì)量有關的問題引入對小數(shù)的意義和讀寫法的學習。小數(shù)的意義是進一步教學小數(shù)性質(zhì)、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎，因此是本信息窗教學的重點，也是難點。，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義；，掌握小數(shù)各部分的名稱和小數(shù)的數(shù)位順序、小數(shù)的計數(shù)單位。、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學生在合作與交流過程中，獲得積極的情感體驗。一、創(chuàng)設情境，復習引入：同學們，在我們的數(shù)學王國里，除了整數(shù)外，你還知道哪些數(shù)？你能舉一個我們學過的小數(shù)的例子，并說出它表示的意義嗎？（學生舉例回答，師訂正。）（根據(jù)學生的回答，教師板書一組一位小數(shù)： 1/10； 4/10）教師引導學生觀察這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組內(nèi)交流）學生小組交流后，再集體交流。教師引導歸納：一位小數(shù)表示十分之幾。：看來同學們前面的知識掌握的不錯，作為獎勵，老師帶來一組美麗的圖片，請同學們看大屏幕。（伴隨音樂，出示情境圖。）［設計意圖］本課是在學習了一位小數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎上進行的，所以，先帶領學生回顧一下前面所學的有關知識，為學習新知做鋪墊。再帶領學生欣賞信息窗1，引入新知，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。二、結(jié)合情境，探究新知。談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數(shù)學信息？（學生交流。）（1）根據(jù)以前的知識，請你從中任選兩種蛋的數(shù)據(jù)試著把它們讀或?qū)懺诰毩暠旧?。?）全班交流訂正。（3）教師根據(jù)學生的讀、寫情況引導學生概括小數(shù)讀、寫的基本方法。談話：對于這些小數(shù)，你還想了解它們哪些知識？（學生自由提問。）？。談話：。（板書： ）（1）出示一張正方形紙片。談話：如果正方形紙片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（學生發(fā)言。）（師板書：）（2）。談話：，？它表示什么？（小組合作完成，全班交流，也就是25個1/100。）板書： 25/100（3）、陰影部分表示什么？板書： 5/100 10/100（4）小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點？（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數(shù)表示的意義）。（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：？？（學生口答。學生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）（2）（教材51的圖），也就是365/1000。）（3）、陰影部分表示什么？（4）引導學生概括出三位小數(shù)表示的意義。（1）談話：，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？（學生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。）（2）小組討論：你認為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計數(shù)單位是什么？（集體交流，師引導學生總結(jié)出小數(shù)的意義。）［設計意圖］通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數(shù)應用于生活的廣泛性。三、情境練習，鞏固提高。學生分別用分數(shù)和小數(shù)表示圖中的陰影部分。學生獨立讀題，再說一說小數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系。［設計意圖］練習重點是小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)歸納知識的能力，也讓學生在練習中進一步理解小數(shù)的意義。四、課堂總結(jié)談話：今天我們進一步認識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？［設計意圖］讓學生分享學習成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續(xù)學習總結(jié)了經(jīng)驗和方法。