【正文】 后，我們發(fā)現(xiàn)了許多春天的景象，如：小草從地下鉆出頭來(lái)。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫小草的古詩(shī)。，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。，畫出朗讀節(jié)奏，了解大致的意思。（1）出示課本插圖，學(xué)生觀察：“離離原上草”，遼闊的大地上長(zhǎng)滿了茂盛的野草?？吹讲鍒D后，你的感受是怎樣的？（驚訝，舒服，心曠神怡）（2）（出示春、夏、秋、冬小草圖）讓學(xué)生講這幾幅圖的不同，從而理解詩(shī)句“一歲一枯榮”。（3）看春、秋小草圖，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。讀到此句詩(shī)時(shí)，大家心中有了什么感覺(jué)？說(shuō)一說(shuō)。（野火無(wú)情地摧殘著小草，小草枯萎衰??；春天一到，小草又恢復(fù)了生機(jī)。小草的生命力真頑強(qiáng)?。。?）你體會(huì)到了作者怎樣的情感？應(yīng)該怎樣來(lái)讀?(體會(huì)到了作者對(duì)小草的贊美、喜愛(ài)之情。第三句“野火燒不盡”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和小草的頑強(qiáng)，“燒不盡”讀重音；第四句“春風(fēng)吹又生”語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“吹又生”讀重音。)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，把自己讀不準(zhǔn)的字圈畫出來(lái)，不理解的句子畫上波浪線。標(biāo)注自然段。，邊聽(tīng)邊想，短文講了一個(gè)什么樣的故事。、交流，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。：筍芽是怎樣成長(zhǎng)為一棵健壯的竹子的？在筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，春雨姑娘、雷公公、媽媽和太陽(yáng)公公發(fā)揮了什么作用？你感受到了什么？，教師點(diǎn)評(píng)。（分角色再讀課文）：筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭麻L(zhǎng)成了健壯的竹子。［教學(xué)反思］在第一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情境，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話；在第二課時(shí)，我要求學(xué)生充分地抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀的形式，邊讀邊想象來(lái)理解文本的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中，感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神、合作交流的精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇十三有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書(shū)寫“丹、烏”等12字。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文難點(diǎn)：正確書(shū)寫“丹、烏、絲”等字自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟投影儀、生字卡片、課件一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。猜謎語(yǔ)（出示課件謎語(yǔ)）背誦與“風(fēng)”有關(guān)的詩(shī)句或名言。揭示課題（齊讀課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)、比賽背誦等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中?！慷⒊踝x課文，感知大意。引導(dǎo)對(duì)課題的思考。帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇上不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。思考討論：結(jié)合板書(shū)中的三個(gè)人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。小組討論，全班交流。教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從課題入手，讓學(xué)生自主探究，會(huì)使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】三、認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學(xué)生與其打招呼。出示拼音，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音，集體賽讀集體討論：日常生活中，認(rèn)讀生字在哪里出現(xiàn)過(guò)？測(cè)讀帶生字的句子（認(rèn)識(shí)“顯”）找找好朋友，做“連一連”練習(xí)按課文例子，用“顯得”造句子【設(shè)計(jì)意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進(jìn)行識(shí)字，能讓學(xué)生在具體環(huán)境中加強(qiáng)識(shí)字認(rèn)字的能力，加上連線練習(xí)、造句子與測(cè)讀，學(xué)生能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改善不足，找出薄弱環(huán)節(jié)?！克?、指導(dǎo)書(shū)寫“丹、烏”等12字課件出示帶有12個(gè)一類字的詞語(yǔ)，再次測(cè)讀。按照結(jié)構(gòu)的不同，讓學(xué)生將其歸類（獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)獨(dú)體字“丹、烏”（1）觀察字形（2）提出“舟”與“鳥(niǎo)”與生字的區(qū)別。（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。（4）教師范寫，點(diǎn)出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）（5）學(xué)生練習(xí)，老師巡堂指導(dǎo)。學(xué)習(xí)生字“藝、顯、忽、絲”（1）小組合作，比賽用以前學(xué)過(guò)的方法記生字，看誰(shuí)記得最快。（2）交流識(shí)記方法。藝：加一加，“艸”加“乙”。顯：加一加，“日”加“業(yè)”。忽：加一加，“勿”加“心”。（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問(wèn)題。藝、顯：上小下大忽、絲：上大下?。?）教師范寫（5）學(xué)生練習(xí)，老師巡堂指導(dǎo)。學(xué)習(xí)生字“桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜”（1）同桌互相交流識(shí)字方法。（2）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌間檢查指正。（3）老師選一名同學(xué)的作品進(jìn)行展示，集體討論書(shū)寫情況。（4）拓展：多音字“桿、轉(zhuǎn)”組詞【設(shè)計(jì)意圖：把生字按結(jié)構(gòu)歸類進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在書(shū)寫上明確要點(diǎn)，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識(shí)字方法的交流，學(xué)生寫字環(huán)節(jié)就能做到有的放矢，落到實(shí)處?！课?、小結(jié)把已學(xué)的生字寶寶帶進(jìn)課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。小結(jié)知識(shí)點(diǎn)（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）【設(shè)計(jì)意圖：再讀課文能讓學(xué)生從字詞回歸文本，提高語(yǔ)感，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，老師再次回顧課文內(nèi)容，學(xué)生能在腦海中形成知識(shí)架構(gòu)，對(duì)文本的編排就更加深刻。】六、板書(shū)設(shè)計(jì)1畫風(fēng)【設(shè)計(jì)意圖：以四個(gè)難寫并容易出錯(cuò)的生字作為板書(shū)，對(duì)于學(xué)生書(shū)寫有很大的提醒和示范作用。學(xué)生可以觀察老師的板書(shū)，領(lǐng)悟要點(diǎn)，舉一反三，書(shū)寫其他類似的字?！慷昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇十四認(rèn)識(shí)刺、猬等10個(gè)生字，會(huì)寫采、背等8個(gè)字。分角色朗讀課文。讓學(xué)生明白稱贊別人是一種美德。識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。體會(huì)一個(gè)比一個(gè)好分角色朗讀。體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，表?yè)P(yáng)坐姿端正、準(zhǔn)備工作充分的學(xué)生+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽(tīng)了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學(xué)的課文，題目就叫做《稱贊》（板書(shū)，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？①誰(shuí)稱贊誰(shuí)？②是怎樣稱贊的？③稱贊能起到怎樣的效果？師：小朋友問(wèn)的問(wèn)題真好，課文會(huì)告訴大家答案的?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本，在讀課文之前，聽(tīng)老師提2個(gè)要求：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)書(shū)下面樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！二、初讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字詞師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在哪？生：大森林。師：故事中都有哪些小動(dòng)物？生：小刺猬和小獾。師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！師：如果同學(xué)們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會(huì)有更大的收獲，試試吧。出示帶拼音的詞語(yǔ)。（課件）小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字小組反饋三、朗讀感悟小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊?？凑l(shuí)最能干，快從書(shū)中找出小刺猬稱贊小獾的話。反饋：a你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！看看，這就是小獾做的三個(gè)小板凳。板凳做得怎么樣？（出示粗糙）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(shuō)（生讀a）。小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因?yàn)樗苷J(rèn)真）你從課文哪個(gè)地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）讀一讀。看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(shuō)……（齊讀）（指名讀）換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好?。┱f(shuō)一說(shuō)這種說(shuō)法怎么不好。所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)的看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！a仔細(xì)看了看，他看到了什么？b、你肯定也對(duì)這只大清早學(xué)木工的小獾很感動(dòng)，來(lái)，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）小刺猬的一句稱贊給小獾帶來(lái)了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。）理解泄氣，你泄氣的時(shí)候是什么樣子的？做一做。當(dāng)時(shí)泄氣的小獾就是這樣的。這時(shí)候的小獾多么需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和稱贊?。⌒〈题囊痪浞Q贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會(huì)做了，力量真是神奇呀！那么小獾對(duì)小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話，互相稱贊。四、學(xué)一學(xué)，夸一夸讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。）總結(jié)：師：是啊，同學(xué)們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂(lè)，我們身邊也有很多同學(xué)值得稱贊，你想來(lái)稱贊誰(shuí)呢？五、送稱贊卡片同學(xué)們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了稱贊別人，現(xiàn)在將你稱贊的話語(yǔ)寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。