【正文】 戲：（全班分3組，按要求走出教室。[課后反思] 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言，有條理地表達(dá)自己的推理過程。許多學(xué)生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、思考，能有條理地表達(dá)自己推理的方法。一 在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程較多關(guān)注“”的事物，故事是兒童成長(zhǎng)過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長(zhǎng)。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。二 在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示，小組游戲的方式，讓學(xué)生親臨其境。教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理表達(dá)。（篇2）教學(xué)案例：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示主題圖，學(xué)生觀察 提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實(shí)際，找角說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么？ 小組活動(dòng)：找角 （二）初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動(dòng)）會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指（三）小組合作，折角師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？師：怎樣才能折成一個(gè)角？（師生折角，生高舉角展示）師：這里面有好多小秘密，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺？誰(shuí)能給這尖尖的取個(gè)名字？誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字？同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里？（四）動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角 師：（出示活動(dòng)角，兩邊重合） 請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做（師讓活動(dòng)角慢慢張開）你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化？魔術(shù) 你看到什么？角的大小有沒有變化？比較角的大小師：（課件出示）猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大？哪個(gè)?。繋煟涸鯓域?yàn)證？（打開p40，用三角板驗(yàn)證）你發(fā)現(xiàn)什么？（課件演示：兩個(gè)角重合）（五）體驗(yàn)感悟，畫角 展示學(xué)生畫的角師：畫得怎樣？師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？[評(píng)析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗(yàn)過程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)]（六）總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？三、鞏固拓展（游戲）1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲。電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？ [教學(xué)反思] 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。（篇3）教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形” [背景分析] 數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。我們有些學(xué)生不能把數(shù)學(xué)與美聯(lián)系在一起，這在一定程度上說明我們數(shù)學(xué)美育教學(xué)的欠缺。[教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)重、難點(diǎn)][課堂實(shí)錄]（上課一開始，播放優(yōu)美、輕快的音樂）師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮??？生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色、紅色??生：因?yàn)樗嬃舜髽洹⒎孔?、太?yáng)??生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形??師：小朋友們很會(huì)欣賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫里頭有我們的數(shù)學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎？師：其實(shí)，小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）師：小朋友們，現(xiàn)在你能不能告訴大家，從長(zhǎng)方體的底面畫出來(lái)的圖形是什么樣子的呢？師：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣子的圖形是正方形呢？師：沒錯(cuò)，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說出名稱，加強(qiáng)記憶）師：誰(shuí)先來(lái)說圓柱底面畫出了圖形？師：圓柱畫出了一個(gè)圓圈，你們同意嗎？（同意）在數(shù)學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰(shuí)知道嗎？師：對(duì)了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎？（全班齊讀：圓形）那長(zhǎng)方體又畫出了什么圖形呢？師：我們請(qǐng)這兩位小朋友上來(lái)展示一下他們畫出來(lái)的圖形好嗎？（好）你們看，他們畫出的圖形一樣嗎？師：為什么同樣是長(zhǎng)方體，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來(lái)看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫出來(lái)的好嗎？（請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展示）哦，小朋友們都看一下，原來(lái)這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強(qiáng)記憶）師：接下來(lái)輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎？（想）師：畫得時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有？生：（根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形）師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡），沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。師：認(rèn)識(shí)了這四個(gè)朋友，它們還委托老師另外兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是要把這些智慧星送給認(rèn)真動(dòng)筆表現(xiàn)出色的孩子，你們商量商量要獎(jiǎng)給誰(shuí)？生（興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮）誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？生：（爭(zhēng)著搶著說，教師指導(dǎo)補(bǔ)充）課本的封面是長(zhǎng)方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形??師：我們重新再來(lái)看這幅圖。師：今天，你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里？[教學(xué)反思]“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有一定的感性積累。教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)柏槐小學(xué)佐東嬋一、學(xué)會(huì)自主地提出問題體會(huì)：素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn)。要想讓孩子們敢于提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。二、智慧就在孩子們的手上我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，就理解了。例：9+5生1：從5枝小棒中取出1枝，和9湊成10，10再加4等于14。生2 ：我知道2個(gè)5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10，再加上剩下的4枝，得14枝。生3：我知道2個(gè)7是14，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14。兩點(diǎn)感受：孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。任何高明的教師都不能代替孩子的操作三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生給足學(xué)生探索的時(shí)空多一些自由的探索如何做的：學(xué)生走上講臺(tái)學(xué)生來(lái)命名學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案學(xué)生可以參與板書學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師兩點(diǎn)體會(huì)：在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間，那是一片純真的天地?！鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一、學(xué)會(huì)自主地提出問題體會(huì)：素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn)。要想讓孩子們敢于提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。二、智慧就在孩子們的手上我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，就理解了。例：9+5生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10，10再加4等于14。生2 ：我知道2個(gè)5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10，再加上剩下的4枝，得14枝。生3：我知道2個(gè)7是14，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14。兩點(diǎn)感受：孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。任何高明的教師都不能代替孩子的操作三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生給足學(xué)生探索的時(shí)空多一些自由的探索如何做的：學(xué)生走上講臺(tái)學(xué)生來(lái)命名學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案學(xué)生可以參與板書學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師兩點(diǎn)體會(huì)：在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間，那是一片純真的天地?！鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。四、勇于挑戰(zhàn)例：判斷 一又三分之一是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)五、從生活中尋覓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去六、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)例：體積與體積單位兩點(diǎn)體會(huì)：體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動(dòng)本身，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界。七、在合作中學(xué)習(xí)體會(huì)：不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間。要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生合作技能、技巧的提高。要充分利用資源，學(xué)會(huì)共同分享合作學(xué)習(xí)的成果，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。八、在探索中學(xué)習(xí)黃全愈《素質(zhì)教育在美國(guó)》體會(huì)：建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了有利的支持?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)在研究中合作，在合作中研究?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”。九、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造創(chuàng)新精神四部曲：?jiǎn)酒饎?chuàng)新意識(shí)—使學(xué)生想創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽挑戰(zhàn)。（3）撞擊成功，增強(qiáng)自信提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造例：13－5體驗(yàn)創(chuàng)新快樂—使學(xué)生愛創(chuàng)造作業(yè)：請(qǐng)你從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、或“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域中任選一個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合案例談?wù)勛约菏侨绾误w現(xiàn)新課程理念的？你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些？你是如何做的？