【正文】 也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法的:送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。” 我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷?！坝羞^這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀......畫教學設計一等獎部編版篇十五a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。[教學重點]目標a、b[教學難點]目標c[教學設想]第一課時，完成目標2，第二課時完成目標3。通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。組織學生討論，訓練口頭表達能力。畫教學設計一等獎部編版篇十六一、設計理念：《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。二、教學目標：學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容。抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。三、教學重難點： 教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法。五、教學過程：過程目教師活動 學生活動 設計意圖標一、復習今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老對照屏幕自己訂正。 生齊讀。章內(nèi)容是請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。 級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”三、細讀邊讀邊體會。找悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。同桌交流。議分角色讀。全班交流。 悟，使學過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。度。動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣。生思考 對于重點3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 交流 理解，針哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預設：雖然這個年輕人現(xiàn)在同學生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。 什么都沒有，但是他有尊嚴，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴！”四、拓展積累有關尊嚴的名言和故事。練習。好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設7尊嚴計： ／ ＼哈默 杰克遜 自尊 善良 自強 尊重別人教后小記：意圖：運用本課知識點強化訓練。畫教學設計一等獎部編版篇十七[教學要點]整體閱讀訓練與檢測品析、討論情節(jié)體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象一、導入、出示目標從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。二、整體快速閱讀訓練要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。三、整體閱讀練習與檢測一、字詞選擇正確的注音寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）____（wei）幕＿＿（an）淡根據(jù)解釋寫出詞語a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）二、簡要回答下列問題按什么順序組織的？小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？說說你最欣賞的地方，并簡述理由。給分開的各個部分加上小標題。根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。明確：（一）b、a、a、b、覷、慨、帷、黯a、自慚形穢b、惆悵四、品析、討論情節(jié)的安排（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。（三）、欣賞心理描寫剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內(nèi)容。重點賞析兩組“夢想”。明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結合發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑無首飾的郁悶、不安、憂愁發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。五、小結情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用六、作業(yè)布置小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內(nèi)。七、板書設計小資產(chǎn)階級城市平民無產(chǎn)階級背得借失賠還明景請項項項債真帖鏈鏈鏈務相板書設計二現(xiàn)實感覺夢想外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情婚姻：不如意只得生活住所生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾住――――寒傖黯淡痛苦生活方式首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨得人歡心被人追求愛慕虛榮、追求享樂畫教學設計一等獎部編版篇十八：會認8個生字，會寫9個字。規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。一情境導入：播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么？想到什么？ 指名說師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來，她會去哪呢？又會做什么呢？今天讓我們接著學習課文《泉水》（板書課題）、指導書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬，注意捺的寫法。請同學門在本上練習寫兩個，看誰寫得姿勢正確，書寫美觀。展示評價（誰來夸夸他）二、細讀課文叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？都說了些什么？畫出相關的句子。交流匯報，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間、山坡、山谷）3泉水都遇見了誰？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個詞放到句子里還能讀好嗎？ 課件出示句子：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。這是誰？（出示杜鵑花詞語，她在哪？指導寫好杜鵑二字，練習，評價）這句話誰能讀正確。出示：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。出示：接著遇到了誰？（出示：果樹）她在哪呢？出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。（二）品讀句子泉水說了什么呢？ 指名說： 出示“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！保?“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！睅煟阂娺^水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子，你能體會到泉水的心情怎樣？（高興、愉快、自豪、熱情）這樣疊詞還有很多，出示很清很清很輕很甜很甜很甜很美很美很美練習讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀，評價。 泉水為什么這么高興，你想對泉水說什么呢？（總結板書：無私奉獻，樂于助人）想象練習：i叮咚的泉水一路還會碰到誰，為他們做些什么呢？ 課件出示：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生：泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂 泉水流過樹林，看見孔雀在歡快地舞蹈，泉水說：教師總結：同學們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。（7段）山腰姐姐山間杜鵑花山坡果樹山谷畫眉鳥無私奉獻樂于助人畫教學設計一等獎部編版篇十九內(nèi)容標準：1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。2. 認識常見動物昆蟲、魚類。3. 觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。4. 認識動物運動