【正文】 堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎勵。”一個朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識?！币粋€熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)?！币粋€德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德?！币粋€歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識?！薄白饑?yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。我認(rèn)為，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán)，一種骨氣。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”這看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味?！昂芸臁笔菚r間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說明，這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成。畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇九幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、談話揭題。通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。屋子，閃電，云彩星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹學(xué)習(xí)比喻句在文中作者是怎樣形容它們的呢？地洞似的屋里帶子似的閃電無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻詞“似的”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。出示寫夜色的一組星——閃閃爍爍可愛的星蝙蝠——灰色的蝙蝠夜鶯——會唱歌的夜鶯貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹男、女分角色讀豎著讀比一比這兩組詞語，說說自己的感受。三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。好的讀者還要會問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題？學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：什么是天窗？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。板?無?有?虛?實(shí)結(jié)合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹烤渥又械摹澳恪敝傅氖钦l？“這時候”指的是什么時候？（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結(jié)合當(dāng)時的時代背景，理解“唯一”。課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。指導(dǎo)朗讀這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速從課文中找到答案a學(xué)習(xí)課文第五自然段指名朗讀這一段從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。指導(dǎo)理解朗讀師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。聽出了什么？雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快?！耙黄场笔鞘裁匆馑?？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。b學(xué)習(xí)課文第七自然段夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。匯報(bào)：看到：——想到：一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影——灰色的蝙蝠會唱的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢？?xùn)練說話出示圖：秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。四、總結(jié)升華，體會情感現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。指名匯報(bào)小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。引讀課文第八自然段小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。