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正文內(nèi)容

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(模板9篇)-資料下載頁

2025-08-12 11:41本頁面
  

【正文】 堅(jiān)持原則,尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同,如:一個天真無邪的兒童說:“人的尊嚴(yán)靠獎勵。”一個朝氣蓬勃的少年說:“人的尊嚴(yán)靠知識?!币粋€熱血沸騰的輕年說:“人的尊嚴(yán)靠拼搏?!币粋€穩(wěn)重成熟的中年說:“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)?!币粋€德高望重的老人說:“人的尊嚴(yán)靠品德?!币粋€歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說:“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?!币粋€從事科學(xué)研究的學(xué)者說:“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識?!薄白饑?yán)”對孩子們來說是個抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的;堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán);尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。我認(rèn)為,就本課而言,尊嚴(yán)的定位可以包括三方面:首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重,是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴(yán)。再者,尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,韓信受胯下之辱,勾踐忍辱負(fù)重,朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧,都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確,站在人文的角度上,學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,使其生命成長中收獲一種高貴,一種尊嚴(yán),一種骨氣。站在工具的角度,又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子,學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,這是要我們語文教師的真功夫所在。我在學(xué)生中做了一個調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,口號式、標(biāo)簽式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,后干活?我想,教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,我們有必要讓學(xué)生明白:無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報(bào)酬的,都是一種尊嚴(yán),而哈默的固執(zhí),正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題,是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,同時,這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。課文第六自然段開頭第一句話,“年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”這看似一句無足輕重的陳述句,其實(shí)很值得品味?!昂芸臁笔菚r間不長,“好手”是擅長某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說明,這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù),而且成了“一把好手”、一個佼佼者,再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難,但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動換食物上,同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的,就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成。畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇九幫助學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會作者對天窗的特殊感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、談話揭題。通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。屋子,閃電,云彩星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹學(xué)習(xí)比喻句在文中作者是怎樣形容它們的呢?地洞似的屋里帶子似的閃電無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻詞“似的”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。出示寫夜色的一組星——閃閃爍爍可愛的星蝙蝠——灰色的蝙蝠夜鶯——會唱歌的夜鶯貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹男、女分角色讀豎著讀比一比這兩組詞語,說說自己的感受。三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會問那些問題?學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):什么是天窗?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。板?無?有?虛?實(shí)結(jié)合課文理解“這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉?!薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹烤渥又械摹澳恪敝傅氖钦l?“這時候”指的是什么時候?(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結(jié)合當(dāng)時的時代背景,理解“唯一”。課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。指導(dǎo)朗讀這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?快速從課文中找到答案a學(xué)習(xí)課文第五自然段指名朗讀這一段從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。指導(dǎo)理解朗讀師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點(diǎn)在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。聽出了什么?雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?對啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快?!耙黄场笔鞘裁匆馑??閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。b學(xué)習(xí)課文第七自然段夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。匯報(bào):看到:——想到:一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影——灰色的蝙蝠會唱的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢??xùn)練說話出示圖:秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。四、總結(jié)升華,體會情感現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。指名匯報(bào)小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。引讀課文第八自然段小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢?天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
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