【正文】 感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。教學(xué)重、難點。從將語言、神態(tài)的變化，了解將的內(nèi)心活動，體會將對需處長的崇敬之情。教學(xué)方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。教學(xué)工具：多媒體課件。教學(xué)過程。一、讀課題引入。1導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：板書課題，《豐碑》。生：齊讀題目。二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。2從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。3品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。4感知形象。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗，了解需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。5入境體驗。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）。6指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會將“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長?。?。過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長時，他有何表現(xiàn)？自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會？（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道。）。體會此時將的思想感情？體會到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊伍有這樣的39。好同志而自豪。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人？因為需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士。我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國的最后勝利。三、真情朗讀，頌揚英雄。氣氛熏陶，讀中升華。在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的。需處長身軀）再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）。指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神四、課堂訓(xùn)練填空：你是一座（）。你把（）給了（）。而自己卻（）。你用你的（）告訴我們，紅隊伍。一定能經(jīng)受得?。ǎ?。你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊伍是（）。??！你的確是我們心中的一座（）。五、總結(jié)拓展，升華中心?？偨Y(jié)：正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍，他們憑著堅定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）。板書：豐碑。神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。需處長毫不利已專門利人的精神。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能。（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”（2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。2．過程與方法。（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。（2）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。3．情感、態(tài)度與價值觀。通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知?；氐阶髡叩耐辏ジ惺芴齑敖o鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂?！短齑啊?。3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片。二、正課。（一）學(xué)習(xí)4至7段。請同學(xué)們?yōu)g覽課文的47自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的5自然段。，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣？，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣？，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗?。。∧憧匆娏恕?。？雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？心情變得怎么樣??？、5段。當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的7自然段。，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？。，練習(xí)說話、寫話。你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。、7段。（音樂起，文中的“你”換成了“我”）。(二)學(xué)習(xí)9段。師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）。a.“這小小一方的空白”它指什么？“這小小一方的空白是神奇的”？是啊，天窗是神奇的！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）。，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀？“無、虛、有、實”，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實？、9段。三、總結(jié)拓展。齊讀全文。同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。四、作業(yè)布置。背誦自己喜歡的部分。填寫練習(xí)冊。預(yù)習(xí)27課。五、板書設(shè)計計。2天窗。孩子們唯一的慰藉?？匆娤胂蟆Ｓ昴_閃電星云無窮無盡。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點：透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認(rèn)識這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。整體回顧。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請同學(xué)們齊讀課題。聽寫詞語：尊嚴(yán)。疲憊不堪。例外。捶背。僵硬。許配?；貞浾n文主要內(nèi)容。過渡：同學(xué)們，哈默堅持用勞動換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”二、研讀課文。（一）自學(xué)提示。默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來，注意哈默說話時的動作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。（二）匯報交流第一次對話：課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”重點指導(dǎo)：感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅定不移，堅持吃飯前必須做活兒。指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠第二次對話：課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”指導(dǎo)生朗讀體會。你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺?。讀對比句的表達(dá)效果好？好在哪？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動和目光暗了，喉結(jié)動了動）?？磥砣宋镆粋€神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受。是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話：課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。此時哈默的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動換來的。）。（三）杰克遜的品質(zhì)。朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）。側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán)。三、感受尊嚴(yán)。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！闭?wù)勀銓@句話的理解。小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！。他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。此時，你覺得什么是尊嚴(yán)？四、總結(jié)寫法。抓住文中的重點詞語，通過朗讀感悟，體會人去品質(zhì)。抓住人物的動作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。五、課外拓展。運用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。自讀短文，通過短文你懂得了什么？六、寫字指導(dǎo)。觀察字形。教師范寫，生書空。生在田字格書寫。7尊嚴(yán)。哈默：自愛。自強(qiáng)。自尊。杰克遜：善良。尊重他人。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四一、教材分析。本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。二、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。合作探究，體會作者情感。學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。三、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容，四、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的自省精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備:、教學(xué)過程。（一）概括主要內(nèi)容。本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡單復(fù)述。(二)細(xì)讀文本，思考感悟。請同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象？從文中哪些詞句中體會到的？邊讀邊做標(biāo)注。集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象。a生：第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑酢生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼。兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神，驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。師：作者抓住了人物的什么描寫？生：神態(tài)描寫、動作描寫。來。還有誰來讀一讀？c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上。便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”通過“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥，也很軟弱。師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思。師：“失了色”是什么意思？生：變了臉色，追問因為什么變了臉色？因為害怕哥哥，可見哥哥平時也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。師：這段又描寫了弟弟的什么？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀。d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致，可見弟弟花心思了，他也是一個聰明的孩子。師：說得很好。誰來再讀一讀。師：咱們總起來說一下，弟弟是個怎樣的孩子？（板書：天真、活潑、聰明、軟弱）。哥哥的形象。師：哥哥又給我們留