【正文】 的態(tài)度，就沒有成功。二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。一人：三心二意。（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）。生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。寫一寫（小組成員分工合作完成）。師生接讀。指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。（課件出示）。學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解。三、學(xué)情分析。語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。教后小記：意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）。句的理解?？v向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模咳塍w會(huì)他2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。本，同時(shí)培過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。邊讀邊體會(huì)。自尊自愛。引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出。請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。)。(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。想象。)。，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概?！敖健垩?，點(diǎn)明了________、________。，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?答案。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。能初步把握文章的主要內(nèi)容。今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百。引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境。三、細(xì)讀。全班交流。體會(huì)人物心理。人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)。：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，預(yù)設(shè)：假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。生齊讀最后一個(gè)自然段。計(jì)：哈默杰克遜。是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。小組合作學(xué)習(xí)。（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：注意朗讀的節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。（配樂）。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。（小組合作交流后發(fā)言）。七、板書設(shè)計(jì)。九、教學(xué)反思。三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。ddd劉一鳴。ddd冼浩軒。ddd梁振光。13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。一、導(dǎo)入。生匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：魚骨圖。看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。(3)柏樹長在巖石上，地勢(shì)險(xiǎn)要，泥土缺少，就長歪了。虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當(dāng)確切。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險(xiǎn)，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情。“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻。，不可三心二意的道理。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。（4）是呀!他此時(shí)可以說是一無所有。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴）。(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問，曾向中國兒童基金會(huì)捐款２萬美元??。正如有人說過：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。+自強(qiáng)）*。在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏。其次是對(duì)別人的尊重。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。時(shí)光二課時(shí)。齊讀課題。（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念需處長的。四、學(xué)習(xí)描述將部分，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子？（1）交流學(xué)習(xí)成果。小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九教材內(nèi)容簡析：《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。二檢查預(yù)習(xí)情況。師：老師聽出來了，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）。抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一大段詞語豐富，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。齊讀出示的3個(gè)句子。讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！出示句子：母愛是世間最偉大的力量。將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。無病呻吟負(fù)責(zé)。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。（二）過程與方法?！昂Ｑ唷钡乃囆g(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。四、教學(xué)用具。震，情緒過分激動(dòng)。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。抓住第7自然段，從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。一、讀課題引入。3需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）。）。在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神五、總結(jié)拓展，升華中心?！保?）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊?。∧憧匆娏恕?。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。（課件出示最后一段）。背誦自己喜歡的部分。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。疲憊不堪。（一）自學(xué)提示。第三次對(duì)話：課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán)。抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì)。7尊嚴(yán)。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。(二)細(xì)讀文本，思考感悟?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神，驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。師：這段又描寫了弟弟的什么？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。師：哥哥又給我們留。d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。來。集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象。合作探究，體會(huì)作者情感。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。自強(qiáng)。五、課外拓展。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺?。（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)：感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。捶背。教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。預(yù)習(xí)27課。三、總結(jié)拓展。（音樂起，文中的“你”換成了“我”）。雨點(diǎn)兒在那里跳?！短齑啊?。（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。）。你把（）給了（）。討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的。好同志而自豪。指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：板書課題，《豐碑》。教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。（二）難點(diǎn)：，使閱讀向縱深發(fā)展。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。一、教學(xué)目標(biāo)。發(fā)狂炫耀勇敢。閱讀《麻雀》。世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學(xué)生自我閱讀，自我探究，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。一個(gè)母親就是一位英雄。它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”。同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧！默讀4――8自然段。交流反饋。學(xué)生質(zhì)疑。出示詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。學(xué)情分析：由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，獲得啟迪。（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈？（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句；。這是一座什么樣的豐碑