【正文】 的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫。先……再……然后……)(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情),背誦自己喜愛(ài)的部分..,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。一、創(chuàng)設(shè)情景引課教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。)請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。課件出示豐子愷的`畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。教師板書課題：白鵝(學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)二、營(yíng)造氛圍學(xué)課請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。讀生字及詞語(yǔ)：把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。通讀全文：整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么?三、生字以及詞語(yǔ)的處理讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”?；蛘呗?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。四、課堂作業(yè)寫生字。抄寫生詞。自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。一、讀課文、理解課文想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的?又是怎樣展開(kāi)寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?同學(xué)們相互啟發(fā)議論。主要內(nèi)容：⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……⑵ 句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫：“鵝是高傲的動(dòng)物”。⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。二、感悟課文，并拓展課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。初步了解白鵝的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）今天我們來(lái)看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。板書：白鵝獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模指導(dǎo)生字“餐”通讀課文說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。討論交流“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。籬笆外有人走路，它引吭大叫。從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。2）感情朗讀你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？理解從容——不慌不忙凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?！眲e的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?？戳税座Z，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）模仿用先總起后分述的方法介紹。學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情?；仡櫍喝膰@哪句話的？從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。鵝吃相多么可笑，可笑在它。你還從哪些地方看出它的高傲“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛(ài)及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文，對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言?！彼裕页浞掷觅Y源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá)?！暗秸n文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。不同詞語(yǔ)的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫作方法?！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過(guò)的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫。”這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù)，甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。