【正文】 導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書(shū)課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好） 根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。 反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。隸： 謁： 扳： 稱： 泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書(shū)詩(shī)四句”：動(dòng)詞，寫(xiě)3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來(lái)c、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來(lái)。〕卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問(wèn)句?？峙滤B普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一） 出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考： 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二） 學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三） 討論上述問(wèn)題。課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一） 解釋下列劃線的字詞。父異焉 未嘗識(shí)書(shū)具邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父 不能稱前時(shí)之聞父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之于舅家見(jiàn)之 借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣 余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也 不能稱其前時(shí)之聞 不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)自由準(zhǔn)備兩分鐘。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè) 。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫(xiě)到摘記本上。板書(shū)設(shè)計(jì) ：傷仲永王安石幼年：忽 即 立少年：不能稱 不使學(xué) 受于人者不至青年：泯然眾人 〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕傷仲永教學(xué)目標(biāo) 傷仲永試講教案篇九《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，理解課文內(nèi)容。熟讀課文，復(fù)述文中故事。感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。教學(xué)理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件一、導(dǎo)入新課上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》。對(duì)于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)說(shuō)還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨）由學(xué)生來(lái)講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書(shū)：傷仲永）二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生齊讀）三、預(yù)習(xí)檢測(cè)介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。我們以前學(xué)過(guò)他寫(xiě)的哪些詩(shī)？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書(shū)湖陰先生壁》等。讀準(zhǔn)下列字音：邑 y236。扳 pān謁 y232。 稱 ch232。n泯 mǐn 卒 z 夫 f 還hu225。n四、誦讀練習(xí)聽(tīng)課文錄音。找學(xué)生讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)播 。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀。）五、整體感知，合作探究對(duì)照注釋和工具書(shū)翻譯課文內(nèi)容。找出對(duì)文中理解有困難的句子，同學(xué)之間互相解難。（1）重點(diǎn)字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見(jiàn)之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”（2）詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 ．．．奇：對(duì)……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）問(wèn)題討論：①課文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？③最后一段講了什么道理？④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？（學(xué)生通過(guò)小組合作討論，師生共同總結(jié)出問(wèn)題答案。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)填空?！秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號(hào)_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。解釋下列加點(diǎn)的字詞。①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．⑤不能稱前時(shí)之聞 ⑥自是指物作詩(shī)立就 ．．朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )a．仲永生／五年 b借／旁近與之，即／書(shū)詩(shī)四句c．其詩(shī)／以養(yǎng)／父母、收族為意 d其文理／皆有／可觀者與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )例句：忽啼求之a(chǎn)．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 b．不能稱前時(shí)之聞c．或以錢幣乞之 d．余聞之也久翻譯下列句子。(1)自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。(3)不能稱前時(shí)之聞。(4)得為眾人而已耶？方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關(guān)的名言。做課后第三題。板書(shū)設(shè)計(jì)傷仲永王安石童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。少年時(shí)期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”青年時(shí)期：才思平庸，與眾無(wú)異。傷仲永教學(xué)目標(biāo) 傷仲永試講教案篇十附件：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)姓名：郭全莉《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【教案背景】面向?qū)W生：中學(xué)生學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：1）查閱資料，了解王安石這個(gè)人物。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書(shū)，讀懂課文?！窘虒W(xué)課題】本課是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五篇課文，這是一篇借事說(shuō)理的文言文，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：1）掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣【教材分析】課文所處位置及作用《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。課文解讀本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永的成長(zhǎng)故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩?！緦W(xué)情分析】作為初一學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多，對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。 過(guò)程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》。你們還記得那個(gè)故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點(diǎn)？（同學(xué)們會(huì)說(shuō)，他聰明、機(jī)敏，然而當(dāng)時(shí)只有七歲傷仲永教學(xué)目標(biāo) 傷仲永試講教案篇十一《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。目標(biāo)隨堂檢測(cè)法學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)2課時(shí)一、學(xué)生分享自背古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。三、賞讀課文，完成檢測(cè)。出示任務(wù)：①自讀《傷仲永》及課下注釋。②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測(cè)。自知檢測(cè)①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。②“傷仲永”的意思是③文章講了（地點(diǎn)）（人物）（發(fā)生了什么事情？）出示任務(wù)：①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測(cè)。自品檢測(cè)①完成生字注音隸（）焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（）②朗讀、朗誦《傷仲永》