【正文】 系——業(yè)精于勤荒于嬉。　　課前，我要求學(xué)生對(duì)課文題目、作者作品文學(xué)常識(shí)、課下注釋、課文進(jìn)行了全方位的預(yù)習(xí)。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ)。然后組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)研討，方仲永為何“泯然眾人”？最終也完成了學(xué)生任務(wù)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我又趁熱打鐵讓學(xué)生以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自己的立場(chǎng)。談?wù)勼w會(huì)，達(dá)到了思想教育的目的。尤其是學(xué)生自己的辯論，更是使學(xué)生加深了對(duì)文章主題的理解?！　”竟?jié)課，我通過(guò)討論、互動(dòng)、合作、探究、辯論的方式，使學(xué)生受到了思想教育：天資再聰明的人，也要經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有理想，有追求！當(dāng)然，我也有做得不好的地方：由于時(shí)間關(guān)系，一些字詞的翻譯我只好布置給學(xué)生課下以學(xué)習(xí)小組為單位歸納交流?！　儆澜虒W(xué)反思13《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，理解課文內(nèi)容?！　∈熳x課文，復(fù)述文中故事?！　「形颉疤觳懦鲇谇趭^”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。　　教學(xué)理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　≌n前準(zhǔn)備：制作多媒體課件　　一、導(dǎo)入新課　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》。對(duì)于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)說(shuō)還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨）由學(xué)生來(lái)講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生齊讀）　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)　　介紹作者　　上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一?！　≈饕髌肥占凇杜R川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》?！　∥覀円郧皩W(xué)過(guò)他寫的哪些詩(shī)？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等?！　∽x準(zhǔn)下列字音：　　邑y236。扳pān謁y232。稱ch232。n　　泯mǐn卒z夫f還hu225。n　　四、誦讀練習(xí)　　聽課文錄音?！　≌覍W(xué)生讀課文?！　W(xué)生評(píng)價(jià)?！　〗處燑c(diǎn)播。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀。）　　五、整體感知，合作探究　　對(duì)照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對(duì)文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難?！　。?）重點(diǎn)字的理解　　之：“忽啼求之”“借旁近與之”“余聞之也久”“不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”　　于：“環(huán)謁于邑人”“于舅家見之”“賢于材人遠(yuǎn)矣”“受于人者不至”　?。?）詞類活用　?、僖厝似嬷?，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。．．．　　奇：對(duì)……感到驚奇　　賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客　　②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。．　　利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖　　文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）　　問(wèn)題討論：　　①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。　?、诜街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？　?、圩詈笠欢沃v了什么道理？　　④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？　?。▽W(xué)生通過(guò)小組合作討論，師生共同總結(jié)出問(wèn)題答案。）　　六、課外延伸　　從方仲永的悲劇，你想到了什么？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練?！　∑?、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　　填空。　　《傷仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，號(hào)_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一?！　〗忉屜铝屑狱c(diǎn)的字詞?！　、偈离`耕②或以錢幣乞之．．　?、郗h(huán)謁于邑人④泯然眾人矣．．．．　　⑤不能稱前時(shí)之聞⑥自是指物作詩(shī)立就．．　　朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是()　　A．仲永生／五年B借／旁近與之，即／書詩(shī)四句　　C．其詩(shī)／以養(yǎng)／父母、收族為意D其文理／皆有／可觀者　　與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是()　　例句：忽啼求之　　A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之B．不能稱前時(shí)之聞　　C．或以錢幣乞之D．余聞之也久　　翻譯下列句子。　　(1)自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者?！　?2)日扳仲永環(huán)謁于邑人?！　?3)不能稱前時(shí)之聞?！　?4)得為眾人而已耶？　　方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)　　方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?　　八、布置作業(yè)　　搜集與勤奮有關(guān)的名言?！　∽稣n后第三題?！　“鍟O(shè)計(jì)　　傷仲永　　王安石　　童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。　　少年時(shí)期：才思衰退，大不如前?！安皇箤W(xué)”“受于人者不至”　　青年時(shí)期：才思平庸，與眾無(wú)異?！　儆澜虒W(xué)反思14課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)，效果很不錯(cuò)?！　囊郧巴瑢W(xué)提問(wèn)的情況來(lái)看，同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文自身。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn)。我想，按優(yōu)秀教案，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒(méi)什么問(wèn)題了吧。沒(méi)想到同學(xué)高舉著手問(wèn)道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”說(shuō)實(shí)話，這問(wèn)題我心里也沒(méi)底，誰(shuí)知道他心里是怎么想的？但我想，同學(xué)有問(wèn)題老師也不一定都懂得?！　∮谑俏荫R上說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好，又有趣，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處訪問(wèn)人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親。”　　“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自身很了不起。”我看同學(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、褒揚(yáng)?！耙悄銈兪欠街儆溃睦飼?huì)怎樣想？”　　于是教室里七嘴八舌，有說(shuō)要逃脫父親的控制的，有說(shuō)要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說(shuō)要用道理勸說(shuō)父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親終究沒(méi)讀書，目光短淺）……最后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的方法：勸說(shuō)父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來(lái)做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說(shuō)：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。”　　問(wèn)題來(lái)自同學(xué)，答案也來(lái)自同學(xué)，同學(xué)這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了?！　∫黄n文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題，是出人意料的，超出了優(yōu)秀教案的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)逾越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)?！　儆澜虒W(xué)反思15在聽?zhēng)煾傅恼n的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性竟是那么順理成章的事情。《傷仲永》第一課時(shí)，師父的教學(xué)流程大致如下：　　默寫（提前布置完成）；　　教師范讀，逐個(gè)認(rèn)字，糾正讀音；　　自由朗讀，大聲朗讀；　　黑板寫生字，抽學(xué)號(hào)，寫一個(gè)認(rèn)為其他同學(xué)不會(huì)的字；　　黑板注音，抽學(xué)號(hào)，給以上字注音；　　齊讀黑板字詞；　　師生共讀課文；　　作業(yè)，將黑板上的字抄兩遍?！　煾钢v課時(shí)也沒(méi)有什么特別幽默詼諧的語(yǔ)言，但是學(xué)生積極性很高。我不太明白其中的奧妙，便將師父的教學(xué)流程搬到自己的兩個(gè)班上實(shí)踐了一番，結(jié)果，學(xué)生的積極性同樣高漲。是怎么回事呢？我拿著聽課記錄本，思考了很久，終于悟出了一些小小的結(jié)論——　　第一，學(xué)生重視老師的示范?！　∑綍r(shí)我一般不會(huì)范讀課文，因?yàn)閷?duì)自己的朗誦不夠自信，我常常是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的課文朗讀音頻，或者利用配套磁帶播給學(xué)生聽。但是這次，我在兩個(gè)班上范讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力空前集中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)用電腦播音頻或者用錄音機(jī)放磁帶時(shí)的效果。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我在課堂上盡量地多范讀課文，后面的《黃河頌》和《木蘭詩(shī)》，都起到了很好的效果。尤其是在《黃河頌》教學(xué)時(shí)，逐句帶讀更是帶動(dòng)了全班同學(xué)的朗讀情感?！　〉诙?，學(xué)生喜歡模式的更新?！　∽寣W(xué)生在黑板上寫一個(gè)認(rèn)為別人不會(huì)的生字，讓學(xué)生選一個(gè)黑板上的生字注音，這些正是教學(xué)模式的更新，深受學(xué)生歡迎。在之后的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，除了抽學(xué)號(hào)，讓學(xué)生自愿報(bào)名上黑板寫字和注音，其實(shí)也是蠻不錯(cuò)的方法，而且更能提高學(xué)生的自信心。比如昨天，在一次講解學(xué)導(dǎo)練的過(guò)程中，我先點(diǎn)名讓A同學(xué)上黑板默寫第一題的字詞填空，該同學(xué)竟然半天寫不出一個(gè)詞，正當(dāng)我準(zhǔn)備再點(diǎn)一名同學(xué)上黑板來(lái)默寫時(shí)，他的好朋友B同學(xué)主動(dòng)舉手，B同學(xué)平時(shí)也是比較調(diào)皮搗蛋的類型的，這次舉手令我很意外，我猶豫了一下，才點(diǎn)頭同意他上來(lái)試一試。結(jié)果更加出人意料，B同學(xué)準(zhǔn)確無(wú)誤地將所有字詞一一默出在黑板上。全班響起一片快樂(lè)的掌聲。我重重地表?yè)P(yáng)了B同學(xué)一番，很明顯，回到座位的B同學(xué)受到了大大的激勵(lì)，聽課都專心了很多，而且接下來(lái)好幾堂語(yǔ)文課他都能努力跟上老師的節(jié)奏了。只是A同學(xué)的自信心，需要花時(shí)間多加鼓舞了。　　第三，學(xué)生需要練習(xí)的反復(fù)?！　?duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)講解一次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定效果。比如字詞，先得由老師帶著糾正讀音，接著得安排他們自己寫一寫，寫完不止，還要讓他們讀幾遍，讀完再抄兩回，如此反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)落實(shí)，學(xué)生自然也就在心里有了個(gè)初步印象了，明白到這個(gè)東西的重要性了，會(huì)自然而然地讓自己的注意力跟著老師走了?！　?