傷仲永學案-資料下載頁
2024-10-21 06:34本頁面
【正文】 則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（1）請用原文回答下列問題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語。① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內(nèi)容是什么?原文：譯文：② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結(jié)局？原文譯文③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？原文譯文（2）“余聞之也久”在文章結(jié)構(gòu)上的作用是（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請從課文中找出一個你認為非常精妙的語句，并加以賞析。請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。綜合訓練強化訓練答案，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。，如果放棄后天的努力學習，也會變得平庸無奇。作為普通人更應該重視后天的學習。啟發(fā)：聯(lián)系實際談，合理即可?！敖穹虿皇苤?，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓，闡明天資與后天學習的關(guān)系，從而告訴人們一定要重視并加強后天的學習。5.（1）①原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩②原文 泯然眾人矣譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。③原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學習、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。第五篇：5傷仲永學案2傷仲永學科：七年語文李金義一、預習導學：：：二合作探究：思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：（1）童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。（2）少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。（3）青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。點學生閱讀第3段，思考下列問題。① 這一段在語言表達方式上有何特點？② 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ ③③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?討論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）學了本文，你有何感想？三、訓練鞏固以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。四、拓展延伸：收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句，并寫出一篇讀后感，字數(shù)300字左右。五、反思感悟：
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