【正文】 二、回答問(wèn)題。本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？（傷這一主題是如何體現(xiàn)的？）“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？作者為什么極力渲染方仲永幼時(shí)的天資？從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）“父異焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“異”。仲永自身的“異行”，表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)略加分析。仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？（正面，側(cè)面）1文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？1方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）1你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？1你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？閱讀全文，結(jié)合課文第三段，談?wù)勀愕淖x后感。讀完《傷仲永》這篇課文之后,我明白了一個(gè)道理:即使一個(gè)人先天的條件再好,如果后天不琢不學(xué)不勤不練,那么也會(huì)成為一事無(wú)成的凡夫俗子。假如我是方仲永,我會(huì)深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才＝99%的汗水+1%的靈感”當(dāng)作自己的座右銘,時(shí)刻提醒自己要勤奮刻苦。即便小有成就,也不應(yīng)該沾沾自喜,自我滿足,而要更加嚴(yán)格的要求自己更加努力的去學(xué)習(xí),使自己能夠“更上一層樓”。（2）讀完《傷仲永》，我真正明白：天才在于日積月累，聰明在于勤學(xué)不輟。一個(gè)人，即使天資再高，如果不勤奮學(xué)習(xí)，必定干不成大事業(yè)。一個(gè)人，即使天資一般，如果能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。勤學(xué)是成功里一個(gè)不可缺少的內(nèi)容?；蛟S我們并不是天才，但讓我們從現(xiàn)在做起，立凌云之志，扯勤奮之帆，在學(xué)海之中披波斬浪，勇往直前。第五篇：傷仲永說(shuō)課稿《傷仲永》說(shuō)課稿老師同學(xué)大家好，我說(shuō)課的題目是《傷仲永》，下面我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，分別是說(shuō)教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和板書(shū)。一 說(shuō)教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過(guò)敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)思考仲永的經(jīng)歷體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課和本單元前四課一樣，都是寫(xiě)兒童成長(zhǎng)的歷程，但又不是單純的記述童年的樂(lè)趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂(lè)中，樹(shù)立起重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)淺易文言文有一定的解讀能力，但對(duì)一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對(duì)文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情從綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因 2 理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu) 理解“傷”字蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的依據(jù)主要有三點(diǎn)首先是新課標(biāo)中規(guī)定，初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語(yǔ)感為主體，并適當(dāng)積累一定的文言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。其次是本課的特點(diǎn)，本課是一篇說(shuō)理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，體會(huì)作者感情。此外還要明白體會(huì)課文所講的道理，樹(shù)立重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。二 教學(xué)教法根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問(wèn)法，講授法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，誦讀法。主要是討論法和提問(wèn)法。（依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）1 討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也提出，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受著，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。2提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。三 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)本文特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。1 導(dǎo)入 3分鐘 分析題目，提出問(wèn)題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷？ 這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2 整體感知 10分鐘（1）介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)（2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)一下“傷“字的意思這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)談）3 研讀賞析 23分鐘（注意提問(wèn)后要有答案@）（1）仔細(xì)閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會(huì)的字詞句及自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識(shí)。（2）找出第一段中直接描寫(xiě)仲永才能的語(yǔ)句，分析作者是怎樣描寫(xiě)的。（3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句（4）找出仲永變化的原因，用原文的話回答（5）找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷（6）認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情（7）全班齊讀第三段（8）全文是什么結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式 研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開(kāi)對(duì)話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力。體驗(yàn)反思 7分鐘說(shuō)出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。（要有預(yù)設(shè)的語(yǔ)句以備引導(dǎo)?。┻@一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與文本距離。學(xué)生通過(guò)感悟課文，有利于體會(huì)作者情感形成正確價(jià)值觀。5 布置作業(yè) 2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫(xiě)200字短文。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，以及對(duì)作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫(xiě)作能力。四 板書(shū)（板書(shū)的依據(jù)）傷仲永 王安石此板書(shū)內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局簡(jiǎn)單明了，即呈現(xiàn)了課文記敘的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)，又展示了表達(dá)方式。有利于學(xué)生全面理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。說(shuō)教學(xué)目的、要求：利用課文解注釋和工具書(shū)，讀懂課文。解讀課文，正確掌握句中的停頓。理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。積累一些文言詞匯。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。說(shuō)重點(diǎn)：1朗讀課文，正確掌握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑颉? 掌握積累一些文言詞匯，理解后天教育的重要。說(shuō)難點(diǎn)：正確理解作者的寫(xiě)作意圖。認(rèn)后天教育對(duì)人的成長(zhǎng)的重要作用。說(shuō)教學(xué)方法：檢測(cè)預(yù)習(xí)法。愉快教學(xué)法。合作交流法。三者融在一體，由易到難，由已知到未知，粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認(rèn)識(shí)水平。說(shuō)教學(xué)過(guò)程及方法步驟： 具體過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：我們?cè)烟扑伟舜蠹矣靡痪湓捀爬?，?qǐng)?zhí)羁?。“三蘇曾＿＿韓歐柳請(qǐng)大家根據(jù)提示說(shuō)出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由學(xué)生自我介紹王的概況。引出《傷仲永》，并板書(shū)。二、范讀課文并審題?；卮鹣铝袉?wèn)題。誰(shuí)“傷”誰(shuí)？為什么？仲永家況如何？有何特點(diǎn)？其父是有文化人嗎？“我”見(jiàn)過(guò)幾次仲永/分別在他多大時(shí)候？我見(jiàn)到仲永后什么感情？（傷：哀傷，嘆息）為什么？為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解作者傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)三、請(qǐng)同桌對(duì)譯：每人提三到五個(gè)課下注釋。每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。要求：把重要的對(duì)放回答困難的記下來(lái)向全班發(fā)問(wèn)。你提的是你認(rèn)為的重要句子和詞語(yǔ)。要有修養(yǎng)，注意禮貌用語(yǔ)。四、能力培養(yǎng)，重點(diǎn)提拔。討論分析：板書(shū)“異、奇、利、聞、不使學(xué)”聯(lián)系下文逐詞說(shuō)出：誰(shuí)“異、奇、利、聞、”？為什么“異、奇、利、聞”？有什么做法？做法對(duì)嗎？由此回答而引導(dǎo)掌握全文要義。板書(shū)設(shè)計(jì)：傷仲永父 異 啼求、書(shū)詩(shī)、自名； 傳視邑人 奇 立就、文理可觀； 賓客之、錢(qián)幣乞 父 利 免耕、得錢(qián)，受尊重；日扳環(huán)謁、不使學(xué)。王 聞 仲永做詩(shī)立就等 二次招見(jiàn)，傷五、研討：天才－－眾人、眾人－－庸人 是何因？六、練習(xí)社計(jì)后一、二 ；當(dāng)堂交流；《王安石，請(qǐng)不要再傷心》《老師，我會(huì)讓你驚喜 》作業(yè)布置：練習(xí)冊(cè)：鞏固練習(xí)3找出意動(dòng)用法句子并翻譯。譯、誦全文。寫(xiě)一篇讀后感。