【正文】 二、回答問題。本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？（傷這一主題是如何體現(xiàn)的？）“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？作者為什么極力渲染方仲永幼時的天資？從最后一段的議論看，作者通過方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）“父異焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“異”。仲永自身的“異行”，表現(xiàn)在哪些方面？請略加分析。仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？（正面，側(cè)面）1文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？1方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）1你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？1你認為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？閱讀全文，結(jié)合課文第三段，談?wù)勀愕淖x后感。讀完《傷仲永》這篇課文之后,我明白了一個道理:即使一個人先天的條件再好,如果后天不琢不學(xué)不勤不練,那么也會成為一事無成的凡夫俗子。假如我是方仲永,我會深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才＝99%的汗水+1%的靈感”當(dāng)作自己的座右銘,時刻提醒自己要勤奮刻苦。即便小有成就,也不應(yīng)該沾沾自喜,自我滿足,而要更加嚴(yán)格的要求自己更加努力的去學(xué)習(xí),使自己能夠“更上一層樓”。（2）讀完《傷仲永》，我真正明白：天才在于日積月累，聰明在于勤學(xué)不輟。一個人，即使天資再高，如果不勤奮學(xué)習(xí)，必定干不成大事業(yè)。一個人，即使天資一般，如果能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。勤學(xué)是成功里一個不可缺少的內(nèi)容?；蛟S我們并不是天才，但讓我們從現(xiàn)在做起，立凌云之志，扯勤奮之帆，在學(xué)海之中披波斬浪，勇往直前。第五篇：傷仲永說課稿《傷仲永》說課稿老師同學(xué)大家好，我說課的題目是《傷仲永》，下面我將從四個方面來說明，分別是說教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計和板書。一 說教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進一步積累文言文知識，培養(yǎng)語感，通過思考仲永的經(jīng)歷體會學(xué)習(xí)的價值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。七年級下學(xué)期的學(xué)生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強，好奇心強，對文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點以及學(xué)生學(xué)情從綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度制定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因 2 理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu) 理解“傷”字蘊含的思想感情，體會后天學(xué)習(xí)的重要性，進一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的依據(jù)主要有三點首先是新課標(biāo)中規(guī)定，初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感為主體，并適當(dāng)積累一定的文言知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。其次是本課的特點，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達方法，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。二 教學(xué)教法根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問法，講授法，勾畫圈點法，誦讀法。主要是討論法和提問法。（依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談）1 討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受著，而是知識獲得過程的主動參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。2提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。三 教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)本文特點及學(xué)生的認識規(guī)律，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，布置作業(yè)。1 導(dǎo)入 3分鐘 分析題目，提出問題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷？ 這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2 整體感知 10分鐘（1）介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)（2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡要說一下“傷“字的意思這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來談）3 研讀賞析 23分鐘（注意提問后要有答案@）（1）仔細閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及自己認為重點的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識。（2）找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析作者是怎樣描寫的。（3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時講解重要字詞句（4）找出仲永變化的原因，用原文的話回答（5）找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷（6）認真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達方式上有何不同，作者想闡述什么道理。引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情（7）全班齊讀第三段（8）全文是什么結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式 研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨立思考和合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開對話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語感和朗讀能力。體驗反思 7分鐘說出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺?。（要有預(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)?。┻@一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生情感體驗，拉近與文本距離。學(xué)生通過感悟課文，有利于體會作者情感形成正確價值觀。5 布置作業(yè) 2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。有利于加強學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，以及對作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫作能力。四 板書（板書的依據(jù)）傷仲永 王安石此板書內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局簡單明了，即呈現(xiàn)了課文記敘的時間發(fā)展脈絡(luò)，又展示了表達方式。有利于學(xué)生全面理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。說教學(xué)目的、要求：利用課文解注釋和工具書，讀懂課文。解讀課文，正確掌握句中的停頓。理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。積累一些文言詞匯。說教學(xué)重點、難點。說重點：1朗讀課文，正確掌握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑颉? 掌握積累一些文言詞匯，理解后天教育的重要。說難點：正確理解作者的寫作意圖。認后天教育對人的成長的重要作用。說教學(xué)方法：檢測預(yù)習(xí)法。愉快教學(xué)法。合作交流法。三者融在一體，由易到難，由已知到未知，粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認識水平。說教學(xué)過程及方法步驟： 具體過程：一、激趣導(dǎo)入：我們曾把唐宋八大家用一句話概括，請?zhí)羁?。“三蘇曾＿＿韓歐柳請大家根據(jù)提示說出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由學(xué)生自我介紹王的概況。引出《傷仲永》，并板書。二、范讀課文并審題?；卮鹣铝袉栴}。誰“傷”誰？為什么？仲永家況如何？有何特點？其父是有文化人嗎？“我”見過幾次仲永/分別在他多大時候？我見到仲永后什么感情？（傷：哀傷，嘆息）為什么？為了進一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解作者傷感之情進入第三環(huán)節(jié)教學(xué)三、請同桌對譯：每人提三到五個課下注釋。每人向同桌提出三到五句你認為不易譯的句子翻譯。要求：把重要的對放回答困難的記下來向全班發(fā)問。你提的是你認為的重要句子和詞語。要有修養(yǎng)，注意禮貌用語。四、能力培養(yǎng)，重點提拔。討論分析：板書“異、奇、利、聞、不使學(xué)”聯(lián)系下文逐詞說出：誰“異、奇、利、聞、”？為什么“異、奇、利、聞”？有什么做法？做法對嗎？由此回答而引導(dǎo)掌握全文要義。板書設(shè)計：傷仲永父 異 啼求、書詩、自名； 傳視邑人 奇 立就、文理可觀； 賓客之、錢幣乞 父 利 免耕、得錢，受尊重；日扳環(huán)謁、不使學(xué)。王 聞 仲永做詩立就等 二次招見，傷五、研討：天才－－眾人、眾人－－庸人 是何因？六、練習(xí)社計后一、二 ；當(dāng)堂交流；《王安石，請不要再傷心》《老師，我會讓你驚喜 》作業(yè)布置：練習(xí)冊：鞏固練習(xí)3找出意動用法句子并翻譯。譯、誦全文。寫一篇讀后感。