【正文】 方仲永的成長足跡，正確對待自己成長中的苦與樂。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“讀”為課堂學(xué)習(xí)的主要活動方式，以“方仲永”成長經(jīng)歷為紅線，設(shè)疑而讀，設(shè)疑而進(jìn)，讓學(xué)生真正以讀的方式融入到故事中。將課堂內(nèi)的課文學(xué)習(xí)分成“引出課文，誦讀課文，譯讀課文，品讀課文，比讀課文”幾個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)充實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生活動?！　?二)教學(xué)目標(biāo)　　誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)能力?！　±砬迕}絡(luò)，了解寫法，明白道理。　　感悟文意，認(rèn)識教育，熱愛學(xué)習(xí)?！　《⒔虒W(xué)過程：　　(一)引出課文　　天才是什么?天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。古往今來，天資再好的人，也要經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)才能成材。如果仰仗自己的聰明，而不去勤奮讀書，只能一事無成?！　∷自捳f“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。(板書課題)　　(二)誦讀課文　　先放錄音，讓學(xué)生聽讀課文。要求學(xué)生在聽的過程中，注意給生字詞注音。接著，由學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。教師利用學(xué)生朗讀課文的時間，把生字詞寫在黑板上，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。給下列句子中加點的字注音?！　∪瞻鈖ān仲永環(huán)謁y232。于邑人不能稱ch232。n前時之聞泯mǐn然眾人矣　　朗讀時注意下列語句的停頓?！　、傥磭L|識書具，忽|啼求之?！　、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名?！　、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意?！　、茏允莬指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。　?、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。　?、抻嗦勚瞸久　　(三)譯讀課文　　①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。　?、谝呻y詞語探究：　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)?！　、?。解難釋疑，重點翻譯文章第三段　　交流后明確：先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人。那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?　　(四)品讀課文　　(找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析)理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關(guān)題目：　　方仲永的才能發(fā)展分為那幾個階段?朗讀這些文句(教師作適當(dāng)?shù)奶崾??！　∮米约旱脑捳f說：方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?　　方仲永的父親是怎樣的一個人?你最想對他說的一句話是什么?　　敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?　　明確：可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。　　最后一段的議論講了什么道理?　　傾聽學(xué)生的發(fā)言，巧妙收束全文。應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解?！　?五)比讀課文　　教師提供課外文言文語段，學(xué)生當(dāng)堂閱讀，并嘗試完成文后題目。(多媒體顯示)：　　任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學(xué)，則何以成?或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑤自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存。不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。”　?、偃文喝嗣＂隗牛簳?。③庵：茅草小屋。④荊：這里指荊的枝條。⑤麻蒿：一種植物，點燃后可照?！　〗忉屜铝屑狱c的詞?！　?1)負(fù)笈從師，不懼險阻(背著)　　(2)或依林木之下(有時)　　(3)門徒悅其勤學(xué)(敬佩)　　(4)常以凈衣易之(交換)　　翻譯下面的句子?！　》蛉撕脤W(xué)，雖死猶存。不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。　　人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在。(如果)不學(xué)習(xí)，雖然活著，(我們)叫他沒有靈魂的空殼。(行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人)　　談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。　　人要有所作為，必須趁年輕多學(xué)習(xí)，等等?！　?六)、布置作業(yè)　　“天才與勤奮”的名言警句5條。　　寫一篇“由方仲永想到的”讀后感?！　　秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計12　　這篇文章敘事部分淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到大的困難，可引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂。議論部分稍難，要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論。雖然沒有這一段的議論，學(xué)生讀后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺些。因為作者不僅就事情本身加以評說，而且還引發(fā)開去，說明賢人不受后天的教育如此，何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢？這其實也就是在告誡我們要重視后天的學(xué)習(xí)和教育?？梢宰寣W(xué)生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可以。？　　１、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義?！　。?、了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等?！　。场㈦m然本課沒有要求背誦，但仍要重視誦讀。課文一定要熟讀，最好能背下來。理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。　?。础⑸柚ぞ邥?，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力?！　。?、要抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法?！　。?、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。　?。?、理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理?！　。薄⒂懻摲ǎ骸　膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過生生互動，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激勵他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學(xué)會思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流。　?。?、競賽法：　　適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識?！　。舱n時?！　〉谝徽n時　　〖導(dǎo)入〗　　天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥?？　　〖教學(xué)過程〗　　一、作者簡介　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士?！　〖斡尤辏ǎ保埃担福┩醢彩先f言書，提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，神宗熙寧二年（１０６９）任參加政事，次年任宰相，依靠神宗實行變法。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，政封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練?！　《?、朗讀課文，翻譯課文，把握文章　?。?、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀：　　教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。　　教師提示一些字詞的讀音。　　隸（l236。）扳（pān）謁（y232。）　　泯（mǐn）稱（ch232。n）卒（z）　　請一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀?！　。病?fù)讀課文，讀清句字：　　學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。　?、盼磭L／識書具，忽／啼求之。　?、平枧越c之，即／書詩四句，并／自為其名?！　、瞧湓姡责B(yǎng)父母、收族為意?！　、茸允牵肝镒髟姡⒕停湮睦恚钥捎^者。　?、筛福淙灰?，日扳仲永／環(huán)謁于邑人?！　、视嗦勚玻?。　?。?、譯課文，整體把握文意：　　第一輪：學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。　　第二輪：認(rèn)讀課文?！　。?、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理：　　教師設(shè)計相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文：　　⑴方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？　?、品街儆烙商熨Y過人變得“泯然眾人”，原因是什么？　?、亲詈笠欢蔚淖h論講了什么道理？　　學(xué)生思考、討論交流，并自由發(fā)言，明確：　?、胖儆赖淖兓?jīng)歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞?！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。　　寫仲永少年時天資聰明，以“聞”的形式；仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可言。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義?！　、茝姆街儆纻€人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為從人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育?！　、亲髡咧饕獜?qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。　　三、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解　　四、布置作業(yè)　　１、熟讀課文，背誦課文。　?。?、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦?！　。?、課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙?！　〉诙n時　　一、學(xué)生齊讀課文　　二、悟讀課文，自主評價作者的觀點　　教師提問：本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練?！　W(xué)生自由發(fā)言：　　生１：人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)?！　∩玻簝H有后天教育是不夠的，還需要人自身的努力，即勤奮?！　∩常何覀儜?yīng)該為天才的成長營造怎樣的環(huán)境？文中邑人驚奇于方仲永的天才，因此，對他“世隸耕”的父親的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，“賓客其父”。仲永的父親呢？日扳仲永環(huán)謁邑人“，是世人的吹捧扼殺了仲永的才能?！　∩矗撼晒σ蛩厥嵌喾矫娴?，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。英國首相丘吉爾、古希臘演說家德摩斯梯尼就是鮮明的`例子，實踐正明，一個人才能的高低、知識的多寡關(guān)鍵在于的程度如何。……　　教師總結(jié)：大家談得都很好，有對作者觀點的認(rèn)可，也有對文章所蘊(yùn)含的道理作進(jìn)一步的引申，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。如能課后精心整理，相信一篇篇佳作將會脫穎而出?！　∪?、品讀課文，探究文章的美點，體味其妙處　　學(xué)生自主賞讀課文，品評課文的藝術(shù)特征：　　生１：本文借事說理，敘是議的依托，議是敘的深化，說服力強(qiáng)，引人深思。這種寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒?！　∩玻罕疚牡恼Z言簡練雋永。一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”僅一句話就刻畫出方仲永貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)；“不使學(xué)”三個字，看似平淡，卻為方仲永和變化埋下伏筆，點出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。　　生３：文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果?！　∩矗菏吕斫Y(jié)合是本文顯著特點，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的衰傷之情?！　　　∷?、課堂小結(jié)　　文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點，它為我們寫作提供了極好的范例。同時，仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)。天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就?！　。ǚ抛灾频膭赢嬚n件）　　一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況檢測　　幻燈顯示：　?。?、解釋帶下劃線的字：　　⑴世隸耕　?、莆磭L識書具　　⑶并自為其名　?、戎肝镒髟娏⒕汀　、缮陨再e客其父　?、驶蛞藻X幣求之　　⑺環(huán)謁于邑人　?、滩荒芊Q前時之聞　?、豌槐娙艘印　、问苤谔臁　、腺t于材人遠(yuǎn)矣　?、械脼楸娙硕岩　。?、一詞多義：　　其詩以養(yǎng)父母　　其文理皆有可觀者　　父利其然也　　其受之天也　　如此其賢也　　彼其受之天也　　環(huán)謁于邑人　　于舅家見之　　賢于材人遠(yuǎn)矣　　則其受于人者不至也　　受之天也　　忽啼求之　　借旁近與之　　借一鄉(xiāng)秀才觀之　　以錢幣求之　　余聞之也久　　不能稱前時之聞　　３、詞類活用：　　邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉　?。?、翻譯下列句子：　　⑴其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣?！　、频脼楸娙硕岩?？　　二、檢測方式建議　　每道測試的單數(shù)題由第一小組代表完成，雙數(shù)題由第二小組代表完成。如有困難，教師點撥。　　〖參考答案〗　?。?、⑴屬于　?、圃?jīng)　　⑶題上　?、韧瓿伞　、蓾u漸　?、视械模ㄈ耍　、怂奶幇菰L　?、滔喈?dāng)　?、屯耆　、纬惺堋　、蟿龠^　?、?