【正文】 之”。“書(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。第二課時(shí)一、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。，“見(jiàn)”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的?xiě)他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因。略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。，用詞洗煉、生動(dòng)?？蓮膬煞矫骟w會(huì)：①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)?！昂觥薄凹础薄傲ⅰ比齻€(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。②從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。三、小結(jié)四、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)14【教材分析】《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。【教材目標(biāo)】通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法?！窘滩闹仉y點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法?！窘虒W(xué)方法】目標(biāo)隨堂檢測(cè)法【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、學(xué)生分享自背古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。三、賞讀課文，完成檢測(cè)。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖（一）初讀下的自知出示任務(wù)：①自讀《傷仲永》及課下注釋。②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測(cè)。自知檢測(cè)①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。②“傷仲永”的意思是③文章講了（地點(diǎn)）（人物）（發(fā)生了什么事情？）（二）朗讀中的自品出示任務(wù)：①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測(cè)。自品檢測(cè)①完成生字注音隸焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（）②朗讀、朗誦《傷仲永》（三）誦讀中的自究出示任務(wù)：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫(huà)出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。③完成自究檢測(cè)。自究檢測(cè)①第一處年齡是，其過(guò)人之處是。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）（四）再讀后的自量出示任務(wù)：完成自量檢測(cè)提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心自量檢測(cè)①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰(shuí)更厲害？《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。③文章講了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）①生字注音：隸（l236。）焉（yān）邑（y236。）謁（y232。）扳（pān）稱（ch232。n）泯（mǐn）矣（yǐ）②個(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。，畫(huà)出要求詞句。①第一處年是生五年，其過(guò)人之處是“其文理皆有可觀者”。第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）。，因?yàn)樗牟拍苋找娼档停覀儏⒓恿撕筇旖逃?，才能日益增加。掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長(zhǎng)過(guò)程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子，直擊主題后天教育必不可少。四、總結(jié)概括無(wú)論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。忽略了后天學(xué)習(xí)，只會(huì)像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和技能，疏通字詞，掌握文章大意。，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語(yǔ)言，積累文言詞匯。(二)過(guò)程和方法。，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)，正確掌握句中的停頓。，積累一些文言詞匯。(二)教學(xué)難點(diǎn)?！笆苤臁迸c“受之人”的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生(齊讀):語(yǔ)文大講堂，家家展風(fēng)采，有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫(xiě)在小黑板上，上課時(shí)出示給學(xué)生.)師：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書(shū)標(biāo)題)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。老師將全班8個(gè)小組分成四個(gè)“代表隊(duì)”。每聯(lián)在一起的兩小組作為一個(gè)“代表隊(duì)”。并在課前準(zhǔn)備“黃隊(duì)”、“紅隊(duì)”、“綠隊(duì)”和“藍(lán)隊(duì)”四個(gè)標(biāo)志牌，將其分別放在各“代表隊(duì)”前面。同時(shí)把黑板平分四等份，從左至右分別寫(xiě)上這4個(gè)“代表隊(duì)”名稱。然后公布平分細(xì)則。即實(shí)行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律好加2分，否則扣2分。在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi)容答對(duì)、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。同時(shí)教師宣布自己為主持人兼評(píng)委，記分由學(xué)生記。二、課堂教學(xué)五步曲——(一)走進(jìn)語(yǔ)文大講堂第一關(guān)：過(guò)生字詞關(guān)。規(guī)則：每隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊(duì)人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，改對(duì)將不扣分，改錯(cuò)照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否則不能給滿分，如其他隊(duì)無(wú)人回答別隊(duì)可搶答。師：要求每位同學(xué)把課本注釋中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字詞句。時(shí)間2分鐘。(老師隨堂檢查完成情況?！担ǘ?走進(jìn)語(yǔ)文大講堂第二關(guān)：過(guò)朗讀關(guān)。規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，本隊(duì)的人全讀給1分，如有人沒(méi)讀一1，，找出其他隊(duì)錯(cuò)誤其他隊(duì)所扣分將加入本隊(duì)。師：每個(gè)“代表隊(duì)”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊(duì)“朗讀的整齊程度，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。并公布在黑板上。(教師點(diǎn)評(píng)時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。)(三)走進(jìn)語(yǔ)文大講臺(tái)第三關(guān)：過(guò)翻譯關(guān)。師：把課文分成四個(gè)板塊，然后各“代表隊(duì)”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書(shū)以及上下文意思，甚至各代表隊(duì)成員的合作來(lái)完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊(duì)成員對(duì)重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)字詞句給予強(qiáng)調(diào)。黃隊(duì)代表（本隊(duì)可推選或自愿)：翻譯從文章開(kāi)頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。紅隊(duì)代表：翻譯第三段。綠隊(duì)代表：翻譯從“自是指物作詩(shī)立就”到第一段末。藍(lán)隊(duì)代表：翻譯第二段。(四)走進(jìn)語(yǔ)文大講臺(tái)第四關(guān)：過(guò)賞析關(guān)。規(guī)則：根據(jù)老師給出題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題。如同組有人說(shuō)話，擾亂紀(jì)律扣1分。不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。教師可根據(jù)各代表隊(duì)的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答，也可總結(jié)回答，各隊(duì)員也可補(bǔ)充。師:黃隊(duì)研討：課文為什么詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形?生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：師:紅隊(duì)研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? (每個(gè)階段用概述語(yǔ)言總結(jié)。)生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：師:綠隊(duì)研討：方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么?生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：師:藍(lán)隊(duì)研討：最后一段的議論講了什么道理?生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：(五)走進(jìn)語(yǔ)文大講臺(tái)第五關(guān):過(guò)體會(huì)關(guān)。師:每個(gè)代表隊(duì)分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎，內(nèi)容具體，表達(dá)流暢。同時(shí)給各代表隊(duì)相應(yīng)加分。黃隊(duì)代表發(fā)言:（略）紅隊(duì)代表發(fā)言:（略）綠隊(duì)代表發(fā)言:（略）藍(lán)隊(duì)代表發(fā)言:（略）教師總評(píng)。將4個(gè)代表隊(duì)過(guò)每一關(guān)所得分加起來(lái)，得最高分的代表隊(duì)為本節(jié)語(yǔ)文大講堂的“冠軍隊(duì)”，并要求全班同學(xué)舉起雙手，給“冠軍隊(duì)”一個(gè)掌聲作獎(jiǎng)勵(lì)，課堂教學(xué)活動(dòng)在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。擴(kuò)展資料：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)中小學(xué)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀案例評(píng)選語(yǔ) 文 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)傷 仲 永山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 馮欣娟李金寶《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)—、教案背景：教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生 學(xué)科：語(yǔ)文 課時(shí)：一課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：，二、教學(xué)課題：教養(yǎng)方面：學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用，能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。：通過(guò)共同研究課文的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。三、教材分析：本課在初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。本文通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?。四、學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”采用誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：教學(xué)準(zhǔn)備階段：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意解決生字詞教學(xué)過(guò)程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》。對(duì)于故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深刻，他們聰明、機(jī)智，然而年齡只有七、八歲。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些聰明少年的故事呢？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、、）由學(xué)生來(lái)講故事。播放視頻【百度搜索】 這些天資聰明的孩子，如果以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書(shū)：傷仲永）播放圖片【百度搜索】（設(shè)計(jì)意圖：由古代聰明少年的故事導(dǎo)入，引起興趣）簡(jiǎn)介王安石（學(xué)生回答，老師歸納，投影出示）：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。播放視頻【百度搜索】（投影出示）：本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、整體感知（學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。）1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。（投影出示，學(xué)生自查）隸： 謁： 謁： 扳： 稱：2．對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。（結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，小組討論，老師歸納）（投影出示）之忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯 于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。教師先講解什么是詞類活用【百度搜索】。（投影出示）①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握文言詞匯文言知識(shí)，便于理解課文內(nèi)容）三、合作學(xué)習(xí)朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。（投影出示）①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也|久放錄音、小組競(jìng)讀、老師指正（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀）【百度視頻】:// 2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、深入研討（一）（小組討論，老師歸納指正、投影出示）請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第2段的內(nèi)容?！景俣人阉鳌浚伎迹赫n文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲