【正文】 頓才好呢？多媒體顯示：停頓的要領(lǐng)：⑴理解文章，確定停頓點。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？走近王安石：提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。過程與方法：通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。宇介甫，晚號半山。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為發(fā)明大王，人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。教學(xué)方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。理解后天教育的重要性。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌Ｉ倌陼r期：才思衰退，大不如前。(3)不能稱前時之聞。解釋下列加點的字詞。②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？③最后一段講了什么道理？④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？（學(xué)生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。（1）重點字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”（2）詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。教師點播 。 還hu225。扳 pān謁 y232。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一?！币詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。說文要求：理解文意，多角度思考。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點文言詞語：⑴ 未嘗識書具(曾經(jīng))⑵ 即書詩四句(寫)⑶ 自是指物作詩立就(此)(完成)⑷ 其文理皆有可觀著(文采和道理)⑸ 邑人奇之(對感到驚奇)⑹ 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待。第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。解決生字詞。學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。）討論：你同意作者的這種看法嗎？（分組討論）（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓（重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力）借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。少年時期：才思衰退，大不如前：“不能稱前時之聞”青年時期：才思平庸，與眾無異：“泯然眾人矣”。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。熟讀課文，背誦課文。抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點?！窘虝r】兩課時。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？原因是：“其父利共然”、“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。其詩／以養(yǎng)父母、收族為意……余聞之也／久。在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動，可從兩方面體會：⑴用詞的精當(dāng)傳神：如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。給學(xué)生展示一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要?！窘虒W(xué)重點】掌握重點文言詞語，翻譯課文。【教學(xué)內(nèi)容】《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：扳(pān) 環(huán)謁(y232。把當(dāng)作賓客)⑺ 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)⑻ 不能稱前時之聞(相當(dāng))⑼ 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)⑽ 則其受于人者不至也(被)四、齊讀課文，解決以下問題方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?文章最后一段議論講了什么道理?學(xué)完本文，你有何感想?四人小組討論交流，明確：方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。才能衰退，大不如前。其受于人者不至也。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。語言流暢，中心明確。 學(xué)習(xí)重點： 抓住重點字詞理解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件一、導(dǎo)入新課上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。）由學(xué)生來講故事。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。 稱 ch232。n四、誦讀練習(xí)聽課文錄音。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。 ．．．奇：對……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．⑤不能稱前時之聞 ⑥自是指物作詩立就 ．．朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是( )A．仲永生／五年 B借／旁近與之，即／書詩四句C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意 D其文理／皆有／可觀者與例句中加點字用法不相同的一項是( )例句：忽啼求之A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 B．不能稱前時之聞C．或以錢幣乞之 D．余聞之也久翻譯下列句子。(4)得為眾人而已耶？方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關(guān)的名言。 “不使學(xué)”“受于人者不至”青年時期：才思平庸，與眾無異。簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學(xué)后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。德育：認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。唐宋八大家之傷仲永教學(xué)設(shè)計5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)時間】一課時。學(xué)習(xí)文言文的方法：對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。（主要是指不能把意思讀“破”。下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。嘗：曾經(jīng)書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。乞：求取。還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。⑶作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。⑵了解說理散文中的敘事技巧。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才?！袔追智趯W(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。──維納以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。難點：(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。三、正課1“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。為：動詞，題上。“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待?！皬南热诉€家”從：跟從?！扒覟楸娙恕鼻遥簺r且。：訪歸納文章的投意。：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么?討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。討論并歸納：第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。清簡要說說作者的觀點是什么?討論并歸納：作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先仰后場，對比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情。課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計()解釋了列加點的豐。(附譯文)金溪有個叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文章和道理都有值得看的地方。讓他作詩，寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。教師指導(dǎo)學(xué)生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。同學(xué)們能幫助解答的，隨時解答。年，歲。稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。然，這樣。（多飾前輩。則其受于人者不至也：受，同“授”。固，原本。要求學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。四、朗讀背誦教師指導(dǎo)：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。準(zhǔn)備課堂辯論。思考題：課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點在哪一部分？仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細(xì)？本文在語言上有什么特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。重點是在第二部分的議論。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。⑵ 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。表達(dá)要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。☆ 方案二：學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生就以上主題展開課堂討論。天賦是成才的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合闡述。四、教師小結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。我們成長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。500字左右。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教師能很好地加以指導(dǎo)，且生動活潑，能激發(fā)興趣。尤其是課堂辯論，設(shè)計有獨創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學(xué)課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入激趣什么是神童？你能舉幾個古今中外的神童的例子嗎？馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。然而，他卻中途肆業(yè)回家。北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。王安石（三）朗讀課文做到：準(zhǔn)確、流利?！薄龤q時才能衰退，大不如前；見“又七年……泯然眾人矣。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對比。歸納本文主題以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”?？坍嫵龇街儆栏赣H貪圖小利而愚昧無知的句子是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！A羅庚（3）聰明在于勤奮，天才在于積累。托爾斯泰（6）非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì)。（2）僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。課文理解難點：仲永的故事是真的嗎?作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信?！皞钡木唧w內(nèi)涵有哪些?⑴ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣【教材分析】課文所處位置及作用《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的