【正文】 　　邑y236。扳pān謁y232。稱ch232。n　　泯mǐn卒z夫f還hu225。n　　四、誦讀練習　　聽課文錄音?！　≌覍W生讀課文。　　學生評價?！　〗處燑c播。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）　　五、整體感知，合作探究　　對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對文中理解有困難的句子，由學生讀自己不理解的句子，同學之間互相解難。　?。?）重點字的理解　　之：“忽啼求之”“借旁近與之”“余聞之也久”“不能稱前時之聞”“卒之為眾人”　　于：“環(huán)謁于邑人”“于舅家見之”“賢于材人遠矣”“受于人者不至”　?。?）詞類活用　　①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。．．．　　奇：對……感到驚奇　　賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客　?、诟咐淙灰?，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。．　　利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖　　文章講了一個什么樣的故事？（學生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）　　問題討論：　?、僬n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)?！　、诜街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？　　③最后一段講了什么道理？　?、芊街儆缽奈鍤q到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？　?。▽W生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。）　　六、課外延伸　　從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。　　七、達標檢測　　填空?！　　秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一?！　〗忉屜铝屑狱c的字詞。　?、偈离`耕②或以錢幣乞之．．　　③環(huán)謁于邑人④泯然眾人矣．．．．　?、莶荒芊Q前時之聞⑥自是指物作詩立就．．　　朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是()　　A．仲永生／五年B借／旁近與之，即／書詩四句　　C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意D其文理／皆有／可觀者　　與例句中加點字用法不相同的一項是()　　例句：忽啼求之　　A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之B．不能稱前時之聞　　C．或以錢幣乞之D．余聞之也久　　翻譯下列句子。　　(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者?！　?2)日扳仲永環(huán)謁于邑人?！　?3)不能稱前時之聞?！　?4)得為眾人而已耶？　　方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學習?(用原句回答)　　方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?　　八、布置作業(yè)　　搜集與勤奮有關(guān)的名言?！　∽稣n后第三題?！　“鍟O(shè)計　　傷仲永　　王安石　　童年時期：才思敏捷，天賦極高?！　∩倌陼r期：才思衰退，大不如前?！安皇箤W”“受于人者不至”　　青年時期：才思平庸，與眾無異。　　《傷仲永》教學反思13《傷仲永》教學設(shè)計及教后反思　　一、教學分析　　《傷仲永》是一篇文言文，從獨特的角度，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義，讀來令人深思。作者先講述了方仲永有一個“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“奇才”的哀傷、惋惜之情。學習這篇文章有助于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。　　初一學生經(jīng)過上學期的學習、積累，雖已具備了一定的語文閱讀能力，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教學本文，除了讓學生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學生讀一讀，背一背；在合作學習的基礎(chǔ)上，疏通文意；積累文言知識，打好學習文言文的基礎(chǔ)，在有意識的積累、感悟、運用中，提高自己的審美情趣?！　∮捎谑軐W校教育資源的限制，教學時我們選擇多媒體教學。傳統(tǒng)的教學模式以課堂講授為主，多媒體教學有助于優(yōu)化課堂教學，突破教學重難點。二、教學目標　　積累文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、賓客、環(huán)謁、泯然”　　等?！　〗柚ぞ邥柰ㄎ囊?，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。理解文章的思想內(nèi)容，認識后天教育的重要性?！　W習本文借事說理的寫法。三、教學重點掌握文言知識；　　理解方仲永有一個“奇才”而“泯然眾人”的原因。四、教學難點　　了解借事說理的寫作技巧。五、教學過程（一）教學流程圖　?。ǘ┙虒W過程設(shè)計　　課前準備：要求學生預(yù)習課文，了解課文大意。導入新課　　奧地利著名音樂家莫扎特，3歲時就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲，6歲開始環(huán)球演出，甚至被邀請到王宮里演出，一生作曲無數(shù)。被譽為“音樂神童”。今天我們也來讀一個有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》?！　∽髡咄醢彩?，字介甫，晚號半山,.逝世后追謚號“文”,世人稱其為王文公。晚年封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。北宋政治家、文學家、思想家。在文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒（qi）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。（多媒體展示）榜樣示范，記字音　　a、教師范讀課文，學生聽準字音。（屏幕展示）　　邑y236。人扳pān環(huán)謁y232。稱ch232。n泯mǐn然還hu225。n自揚州　　b、學生自由朗讀課文。人聲鼎沸，讀課文　　a、要求學生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。指導學生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）　　借旁近∕與之即∕書詩四句，并∕自為其名其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩立就余聞之也∕久賢于材人∕遠矣b、學生互相練習朗讀。c、全班學生齊讀。d、無標點朗讀。齊心協(xié)力，譯課文　　a、要求學生借助工具書以及課下注釋，自學疏通文意，并標記文中的字詞　　句障礙?！　、小組交流自學成果，并討論文中的疑難問題。c、教師點撥學生不能解決的問題?！　τ谡n文中特殊用法的詞教師要提醒學生注意：　　日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”，牽，引）父異焉（認為…奇怪）邑人奇之（對…感到驚奇）賓客其父（把…當作賓客）父利其然也（認為…有利可圖）　　七嘴八舌，明事理　　學生朗讀課文，討論思考：　　a、方仲永這個“曠世奇才”，“奇”在什么地方？　　b、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”，究竟是誰的錯？王安石對這件事是什么看法？（最后一段講了什么道理？）　　四人小組討論后，共同明確：　　a、“奇”在——“未嘗識書具，忽啼求之”——“書詩四句，并自為其名”——“其詩以養(yǎng)父母、收族為意”　　——“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”　　b、方父錯在貪圖小利，愚昧無知?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學”；邑人錯在過分的吹捧仲永；仲永錯在毫無主見，隨波逐流；方母錯在對方父的做法不加以勸誡、制止　　……　?。ü膭顚W生多角度思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）　　c、學生自由暢談，只要學生明確后天教育的重要性即可?！　「魇慵阂?，表觀點　　教師提問：本文借事說理，以仲永為實例，說明后天教育對成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請以“由方仲永想到的”為題，即興說話，角度自定，觀點鮮明，有理有據(jù)，思路清楚，語言簡練。（提示：可說說方仲永的故事對家長、學生、老師等人的不同意義。）　　《傷仲永》教學反思14王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過程?！爸儆郎迥辏磭L識書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學”。方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學習訓練中培養(yǎng)出來?！　≡谠O(shè)計教學環(huán)節(jié)時我注重學生的自主學習、課堂討論、師生互動和合作探究，使學生真切地體會到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精于勤荒于嬉?！　》独　≌n前，我要求學生對課文題目、作者作品文學常識、課下注釋、課文進行了全方位的預(yù)習。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ)。然后組織學生進行組內(nèi)研討，方仲永為何“泯然眾人”？最終也完成了學生任務(wù)。針對學生特點，我又趁熱打鐵讓學生以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自己的立場。談?wù)勼w會，達到了思想教育的目的。尤其是學生自己的辯論，更是使學生加深了對文章主題的理解?！　”竟?jié)課，我通過討論、互動、合作、探究、辯論的方式，使學生受到了思想教育：天資再聰明的人，也要經(jīng)過刻苦的學習才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有理想，有追求！當然，我也有做得不好的地方：由于時間關(guān)系，一些字詞的翻譯我只好布置給學生課下以學習小組為單位歸納交流。　　《傷仲永》教學反思15懷著亦喜亦憂的心情查資料、備課，準備去參加縣上的賽課活動。喜是因為自己從教以來，從來沒有參加過這樣的活動，從來沒有把自己放在一個更大的平臺上檢驗過自己的教學水平，從來沒有把自己放在一個更大的平臺上磨礪過自己；憂的是怯場，害怕暴露自己的不足，害怕“不比不知道，一比嚇一跳?！薄　⒓油炅速愓n活動，我的心里很不是滋味，因為這節(jié)課上得并不成功。這節(jié)課不成功的一個主要原因是沒有很好的完成教學任務(wù)。沒有很好的完成教學任務(wù)的原因是：　　沒有合理的分配教學時間，作家簡介占用時間有點長?！　]有突出重點。因為作家簡介占用時間有點長，揭示文章主旨這個環(huán)節(jié)的時間就有點不夠，教學倉促。　　但痛定思痛后，我的內(nèi)心還是有些安慰的，因為我在這節(jié)課中還是堅守并傳達了這樣一個我始終堅守的教學理念：教學中要重視學法的指導，要有“授之與魚，不如授之與漁”的觀念。雖然，語文教學是慢工，是靈活多樣的，但它還是有律可循的。我想，在語文教學中，學法指導也尤其重要?！?