20xx年傷仲永的故事傷仲永原文及翻譯注釋(四篇)-資料下載頁
2025-08-01 13:17本頁面
【正文】 洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請從課文中找出一個你認為非常精妙的語句，并加以賞析。請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。綜合訓練強化訓練答案，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文議論鋪設充分的基礎，從而更好地突出中心。，如果放棄后天的努力學習，也會變得平庸無奇。作為普通人更應該重視后天的學習。啟發(fā)：聯(lián)系實際談，合理即可?！敖穹虿皇苤?，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓，闡明天資與后天學習的關系，從而告訴人們一定要重視并加強后天的學習。5.（1）①原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩②原文 泯然眾人矣譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。③原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學習、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。傷仲永的故事 傷仲永原文及翻譯注釋篇四《傷仲永》教案教學目標：（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯（2）疏通文言句子的意思，理清文章脈路（3）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系（4）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學重點：（1）弄清材料與觀點的關系，理解作者的觀點（2）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學方法：朗誦法、合作交流法（5）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教時：兩課時第一課時教學過程一、故事導入上帝給了甲乙兩人每人一顆神奇的種子（閃著金燦燦的光芒）。甲拿到那顆種子之后，把它埋到了土里，按時澆水、施肥；而乙拿到種子后到處找人炫耀，說自己有一顆神奇的種子。相信我不說大家也能猜出最后的結果：甲的種子長大后結出了神奇的果子，而乙的卻因為錯過了種植期而變成了一粒無用的種子。今天，老師帶大家去賞一粒神奇的種子（板書《傷仲永》）看這粒種子的結局如何？二、介紹作者（找同學介紹并在課件上顯示出來）師可提示：我們曾經(jīng)學過王安石的哪些詩歌。如《泊船瓜洲》，讓學生養(yǎng)成不斷鞏固積累已經(jīng)學過的知識并養(yǎng)成復習回顧的學習素養(yǎng)三、師范讀課文，學生注意正音。隸 焉 扳 謁 稱 泯四、學生自由讀，并注意句讀 課件顯示①借旁近與之，即書詩四句②并自為其名，其詩以養(yǎng)父母、收族為意③自是指物作詩立就④余聞之也久 ⑤賢于材人遠矣五、譯讀（結合注釋，通曉全文）六、齊讀并檢驗讀（找同學譯出難句含義并說出重點字詞）①金溪民方仲永，世隸耕②父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 ③自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者 ④仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之 ⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學 ⑥令作詩，不能稱前時之聞 ⑦泯然眾人矣⑧今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?七、品讀課文，指出方仲永的變化經(jīng)歷了幾個階段并找出相應的句子幼年：——指物作詩立就 少年——不能稱前時之聞 青年——泯然眾人矣八、令仲永“泯然眾人矣”的原因（可用原文中的句子）不使學卒之為眾人，則其受于人者不至也結語：方仲永這顆神奇的種子最終淪為普通的種子，讓人為之哀傷、嘆惋，作者在文題上用一個“傷”字表達了其嘆惜之情，下節(jié)課我們將重點品讀和賞讀該文。
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1