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正文內(nèi)容

最新小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿(十五篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-11 23:32本頁(yè)面
  

【正文】 》(運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面,一下就吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用,為后面的教學(xué)作好了鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情)2、探索新知,活動(dòng)體驗(yàn)我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形,班長(zhǎng)站起來正在回答老師的問題(演示課件)。面對(duì)課件,正面觀察,班長(zhǎng)的位置在第幾排,第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示,逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂,為我們的教學(xué)提供了方便,便于學(xué)生觀察、思考,幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng),說一說我在哪、猜一猜他是誰(shuí)、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,開展了游戲活動(dòng),感覺數(shù)學(xué)真好玩。然后,我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖(演示課件)。我們把一個(gè)組用一條豎線表示,一個(gè)橫排用一條橫線表示,那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn),可以抽象成這樣的圖形,讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示,從具體到抽象,學(xué)生一目了然,在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)?!皵?shù)學(xué)來源于生活”。接著,我用課件展示了門牌號(hào)、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂,從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、運(yùn)用知識(shí),內(nèi)化提升。在這個(gè)環(huán)節(jié),我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)有趣的練習(xí):對(duì)號(hào)入座;火眼金睛;破譯密碼。(邊放課件邊說)這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎,借助多媒體信息技術(shù),把知識(shí)應(yīng)用與愛國(guó)主義融合在一起,具有趣味性,挑戰(zhàn)性。4、 總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制,把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,開闊了眼界,拓展了思維。珍惜現(xiàn)在,展望未來,放飛理想,把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此,本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。本節(jié)課,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源,使得本課“視聽交融,動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng):一是“生動(dòng)”,集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù),使抽象概念具體化、形象化,使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫片,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性。二是“主動(dòng)”,多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”,讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。以上是我的說課內(nèi)容,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見,謝謝!小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十二尊敬的各位專家、評(píng)委:上午好!今天我說課的課題是人教a版必修2第二章第二節(jié)《直線與圓的位置關(guān)系》。我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué),對(duì)于本節(jié)課,我將以“教什么,怎么教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì),敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正。地位和作用學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解直線與圓的位置關(guān)系,并知道可以利用直線與圓的焦點(diǎn)的個(gè)數(shù)以及圓心與直線的距離d與半徑r的關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系。但是,在初中學(xué)習(xí)時(shí),利用圓心與直線的距離d與半徑r的關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法卻以結(jié)論性的形式呈現(xiàn)。在高一學(xué)習(xí)了解析幾何后,要考慮的問題是如何掌握由直線和圓的方程判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法。解決問題的方法主要是幾何法和代數(shù)法。其中幾何法應(yīng)該是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合高中所學(xué)的點(diǎn)到直線的距離公式求出圓心與直線的距離d后,比較與半徑r的關(guān)系。從而作出判斷,適可而止第引進(jìn)用聯(lián)立方程組轉(zhuǎn)化為二次方程判別根的“純代數(shù)判別法”,并與“幾何法”欣賞比較,以決優(yōu)劣,從而也深化了基本的“幾何法”。含參數(shù)的問題、簡(jiǎn)單的弦的問題、切線問題等綜合問題作為進(jìn)一步的拓展提高或綜合應(yīng)用,也適度第引入課堂教學(xué)中,但以深化“判定直線與圓的位置關(guān)系”為目的,要控制難度。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何了,但是把幾何問題代數(shù)化無論是思維習(xí)慣還是具體轉(zhuǎn)化方法,學(xué)生仍是似懂非懂,因此應(yīng)不斷強(qiáng)化,逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和基本素質(zhì)。(一)、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解直線與圓的位置的種類。利用平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)到直線的距離公式求圓心到直線的距離。會(huì)用點(diǎn)到直線的距離來判斷直線與圓的位置關(guān)系。過程與方法設(shè)直線l:ax+by+c=o,圓c:x2+y2+dx+ey+f=0,圓的半徑為r,圓心( , )到直線的距離為d,則判別直線與圓的位置關(guān)系的根據(jù)有以下幾點(diǎn):當(dāng)d r時(shí),直線l與圓c相離。當(dāng)d =r時(shí),直線l與圓c相切。當(dāng)d情態(tài)與價(jià)值觀讓學(xué)生通過觀察圖形,理解并掌握直線與圓的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。(二)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):直線與圓的位置關(guān)系的幾何圖形及其判斷方法。難點(diǎn):用坐標(biāo)判斷直線與圓的位置關(guān)系。三、教法學(xué)法分(一)、教法教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用如下的教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、實(shí)驗(yàn)、探索、歸納。采用“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法。體現(xiàn)“對(duì)比聯(lián)系”、“數(shù)形結(jié)合”及“分類討論”的思想方法。投影儀演示法。在整個(gè)過程中,應(yīng)以學(xué)生看,學(xué)生想,學(xué)生議,學(xué)生練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上通過問題串的形式加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,對(duì)照,歸納,整理,只有這樣,才能喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶,自覺地找到新舊知識(shí)的聯(lián)系,使新學(xué)知識(shí)更牢固,理解更深刻。(二)、學(xué)法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生熟悉的背景相聯(lián)系。在教學(xué)中,讓學(xué)生在問題情境中,經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展,通過觀察、操作、歸納、探索、交流、反思參與學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展能力。(一)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題 設(shè)計(jì)意圖 師生活動(dòng)初中學(xué)過的平面幾何中,直線與圓的位置關(guān)系有幾類? 啟發(fā)學(xué)生由圖形獲取判斷直線與圓的位置關(guān)系的直觀認(rèn)知,引入新課 師:讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,導(dǎo)入新課生:看圖,并說出自己的看法直線與圓的位置關(guān)系有幾種? 得出直線與圓的位置關(guān)系的幾何特征與種類 師:引導(dǎo)學(xué)生利用類比,歸納的思想,總結(jié)直線與圓的位置關(guān)系的種類,進(jìn)一步神話數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想生:學(xué)生觀察圖形,利用類比,歸納的思想,總結(jié)直線與圓的位置關(guān)在初中,我們?cè)趺礃优袛嘀本€與圓的位置關(guān)系呢?如何用直線與圓的方程判斷他們之間的位置關(guān)系呢?你能說出判斷直線與圓的位置關(guān)系的兩種方法嗎? 使學(xué)生回憶初中的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)抽象的概括能力。抽象判斷呢直線與圓的位置關(guān)系的思路和方法 師:引導(dǎo)學(xué)生回憶初中判斷直線與圓的位置關(guān)系的思想過程生:回憶直線與圓的位置關(guān)系的判斷過程師:引導(dǎo)學(xué)生從集合的角度判斷直線與圓的方法生:利用圖形,尋求兩種方法的數(shù)學(xué)思路你能用兩種判斷直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)學(xué)思路解決例1的問題嗎? 體會(huì)判斷直線與圓的位置關(guān)系的思想方法,關(guān)注量與量的之間的關(guān)系 師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材書上的例1生:閱讀教材書上的例1,并完成教材書上的136頁(yè)的練習(xí)題2通過學(xué)習(xí)教材書上的例1,你能總結(jié)下判斷直線與圓的位置 關(guān)系的步驟嗎? 是學(xué)生熟悉判斷直線與圓的位置關(guān)系的基本步驟 生:于都例1師:分析例1 ,并展示解答過程,啟發(fā)學(xué)生概括判斷直線與圓的位置關(guān)系的基本步驟,注意給學(xué)生留有思考的時(shí)間生:交流自己總結(jié)的步驟通過學(xué)習(xí)教材書上的例2,你能說明例2中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法嗎? 進(jìn)一步深化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想 師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成教材書上的例2 ,啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解決問題生:閱讀教材書上的例2 ,并完成137的練習(xí)題通過例2的學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)了什么? 明確弦長(zhǎng)的運(yùn)算方法 師:引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生探索直線與圓的相交弦的求法生:通過分析,抽象,歸納,得出相交弦的運(yùn)算方法完成教材書上的136頁(yè)的習(xí)題1234 鞏固所學(xué)過的知識(shí),進(jìn)一步理解和掌握直線與圓的位置關(guān)系 師:指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題生:互相討論交流,完成練習(xí)題課堂小結(jié)教師提出下列問題讓學(xué)生思考通過直線與圓的位置關(guān)系的判斷,你學(xué)到什么了?判斷直線與圓的位置關(guān)系有幾種方法?他們的特點(diǎn)是什么?如何求直線與圓的相交弦長(zhǎng)?(二)、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)分為必做題和選擇題,必做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)生知識(shí)水平的反饋,選擇題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的延伸與連貫,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過作業(yè)設(shè)置,使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅,看到自己的潛能,從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成。我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):必做題:課后習(xí)題a 1,2,3。選擇題:課后習(xí)題b1,2,3。(三)、板書設(shè)計(jì)板書要基本體現(xiàn)課堂的內(nèi)容和方法,體現(xiàn)課堂進(jìn)程,能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系:能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。通過使用幻燈片輔助板書,節(jié)省課堂時(shí)間,使課堂進(jìn)程更加連貫。學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)固然重要,但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。我采用了及時(shí)點(diǎn)評(píng)、延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,全面考查學(xué)生在知識(shí)、思想、能力等方面的發(fā)展情況,在質(zhì)疑探究的過程中,評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神,在概念反思過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展,通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)本節(jié)是否有一個(gè)完整的集訓(xùn),并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充。以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正。謝謝!小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十三我說課的課題是《確定位置(一)》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)效果等八個(gè)方面進(jìn)行闡述。教材分析:“確定位置(一)” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《 方向與位置 》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí),以及學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn),結(jié)合具體的生活情境,從學(xué)生非常熟悉的座位表入手,探索確定位置的方法,從而引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,幫助理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用,并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用。”在教學(xué)中,我還補(bǔ)充了數(shù)對(duì)發(fā)明者笛卡爾的生平介紹,滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生思想的啟迪。教學(xué)目標(biāo)::使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)” 確定位置。:結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念;:對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育和數(shù)學(xué)文化的滲透,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn):能正確使用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,正確掌握確定位置的方法。教法學(xué)法:人們都說:教無定法,貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情,教學(xué)中我采用了調(diào)查法。課前,我對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了抽樣前測(cè),從“你坐在教室的什么位置?你還能用什么別的更簡(jiǎn)單的方法表示你的位置嗎?你聽說過數(shù)對(duì)嗎?”等幾個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。情境教學(xué)法。課中,我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生自主揭開新知識(shí)的面紗,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)過程:美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話:“你可以將一匹馬牽到河邊,但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?!?這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。為此,我從:“問”讓學(xué)生自己提;“法”讓學(xué)生自己探;“題”讓學(xué)生自己解;“情”讓學(xué)生自己抒等四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一、激發(fā)興趣 ,創(chuàng)設(shè)情境新孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”的確,學(xué)生興趣越濃,他的觀察越仔細(xì),感知、思維、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動(dòng)就越有成效。新課伊始,我播放國(guó)慶 60周年焰火晚會(huì)片段,學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)并制作出來的產(chǎn)生疑問。老師此時(shí)揭示課題(板書:確定位置)。這樣的導(dǎo)入,更容易吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。而且建立了對(duì)我們偉大祖國(guó)的自豪感,營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、探索新知,營(yíng)造空間探索新知的環(huán)節(jié),可謂是一節(jié)課中的重中之重。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開教學(xué)。,巧妙設(shè)題。在這一環(huán)節(jié)中,我利用課件出示主題圖,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說說班長(zhǎng)的位置。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的表述方法。老師說明,觀察時(shí)一般都是按從左往右,從前往后的順序。(電腦出示分組)導(dǎo)放結(jié)合,授人以漁。古語(yǔ)云:“授之以魚不如授之以漁?!?知道從左往右、從前往后的觀察的順序,學(xué)生們就能比較正確的描述班長(zhǎng)的位置了。班長(zhǎng)坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點(diǎn)上,并提問:我們能不能用上一些符號(hào)和數(shù)字,發(fā)明一種更簡(jiǎn)單的描述方法呢?學(xué)生設(shè)計(jì)并展示。根據(jù)前測(cè)調(diào)查,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些情況,通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn),都有數(shù)字3和2,中間都有將兩個(gè)數(shù)字隔開的符號(hào)。這時(shí)老師說明:數(shù)學(xué)家選取了“,”號(hào)將兩個(gè)數(shù)分開,并且在外面加上了小括號(hào),從而引出數(shù)對(duì)。第3組第2排還可以表示為(3,2),并讓學(xué)生說說3和2分別表示什么?隨后加以鞏固。這樣的設(shè)計(jì)是希望在知識(shí)的形成過程中,由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,突破教學(xué)重點(diǎn)。小組合作,集思廣益數(shù)對(duì)是一種數(shù)學(xué)知識(shí),它建立在坐標(biāo)圖中,應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置。接下來的環(huán)節(jié),我在黑板上寫出一組數(shù)對(duì):(2,1)、(2,2)、(2,3)(2,4)、(2,5)、(2,6),并引導(dǎo)觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)都是2;都是第二組的同學(xué)。這樣原來的座位表就變成了一個(gè)方格圖,每個(gè)同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點(diǎn)上。借助多媒體演示,從班級(jí)座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程,建立了數(shù)學(xué)模型,有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。4. 輕松交流,求異創(chuàng)新溪水匯入大海,才不會(huì)干涸。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中,才會(huì)被深刻地理解和闡釋。接著我通過展示數(shù)對(duì)發(fā)明者法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹,鼓勵(lì)同學(xué)們做生活中的有心人,做一個(gè)愛思考的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化,獲得了積極豐富的情感體
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