【正文】 第三步：指導朗讀首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。第四步：感悟內容首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：夏天 綠綠的秋天 太陽 ————冬天 ————春天 ————學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣?？傊?，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。說課稿小學數學 說課稿小學語文篇七我今天說課的內容是：湘教版美術五年級下冊《家鄉(xiāng)美》活動一。下面我著重從教學理念、教材分析、教學目標、教學重難點、教學思路、教學流程這六個方面來談我對本課的教學設計。美術課程標準中指出：“不同地區(qū)的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納教學活動建議。甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動形式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具有主動性和創(chuàng)造性?！庇纱苏f來要上好美術課，教師就要有創(chuàng)造性運用教材的能力。做到在原有的教材基礎上有選擇、有重點的針對本校學生特點進行教學。本課屬于美術課程學習領域中的“造型表現”領域。教材以表現家鄉(xiāng)美為情感激發(fā)點，讓學生對家鄉(xiāng)的情感融入到繪畫表現、圖案設計和宣傳刊的制作中。我覺得教材的內容只是給我們提供了一個話題，呈現的信息很難調動學生熱愛家鄉(xiāng)、表現家鄉(xiāng)的情感，因此我決定創(chuàng)造性的運用教材，把《家鄉(xiāng)美》的教學課堂實踐進行了小小的變動：變動一：課題變動 我把《家鄉(xiāng)美》變?yōu)椤恩攘亦l(xiāng)》，把學生從遙遠的、廣泛的家鄉(xiāng)拉近到他們的生活。變動二：教材教學內容的補充與拓展教材受者空間的限制，無法提供學生需求的營養(yǎng)，我利用學校的教育資源補充了一些優(yōu)秀作品，拓展學生思維。變動三：作業(yè)形式的變動 為了豐富造型表現形式，作品的表現不單依靠繪畫，我還想到了攝影、手工，只要能展現作者心中的家鄉(xiāng)美就行。依據教材分析我確定以下教學目標和重難點。知識目標：了解、學習風景畫的表現方法。能力目標：學生在聯系生活體驗過程中有感受美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。 情感目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的情感。重點：通過多種表現形式表現家鄉(xiāng)的美景。難點：構圖的安排和畫面的取舍。為了上好這節(jié)課我打算這樣教學①我選擇了與學生生活相關的課題《魅力家鄉(xiāng)》，利用潼南豐富的人文傳統(tǒng)和有特色的風景風貌，運用旅游媒介這種新穎的方式讓學生去體驗、感受，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。②我適時補充教材內容，引導學生欣賞，從中讓學生了解、學習風景畫的表現方法，突破重難點。③整個教學活動中教師是引導者，起穿針引線的作用，學生是課堂的主角。本課教學目標除了讓學生掌握學習風景畫的表現方法和技巧外，還要激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的情感，依據此段學生情感發(fā)展規(guī)律，我是這樣安排教學流程的：引導發(fā)現家鄉(xiāng)美——→探索表現家鄉(xiāng)美的技巧——→作品表現再現家鄉(xiāng)美——→評介升華家鄉(xiāng)美一）、引導發(fā)現家鄉(xiāng)美我是這樣設計：創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣首先我利用潼南一年一度舉行的盛大的菜花節(jié)，在中央電視臺鄉(xiāng)村大世界相關的報道，影視界的一些名人也來參加演出這件事為背景，創(chuàng)設潼南旅行社要找大家?guī)兔Φ那榫?，希望大家做個潼南小導游，介紹潼南，宣傳推薦我們潼南美麗風景、鄉(xiāng)土人情，讓更多的中外游客走進安陸，感受安陸的魅力。學生一聽，這是多熟悉的話題，興趣來了，教師借機明確學生任務：讓學生扮演導游，通過速寫、攝影、采訪、網絡查找等方式收集各種資料，在查找的過程中發(fā)現潼南的美。交流感悟家鄉(xiāng)美學科具有人文性，在此環(huán)節(jié)我改變教學形式，讓美術學科與語文學科有機結合，學生轉變角色，由學生變成導游，把安陸的風土人情用美術的眼光來欣賞，文學的語言來傳達，深化學生對家鄉(xiāng)熱愛的情感。①分小組討論交流所獲信息學生說出自己喜歡的安陸的美景是什么？都是什么樣的？說說安陸的變化。在小組內交流學生愛家鄉(xiāng)的情感有所流露。此后，教師出示相對應的風景照片。②猜景點老師選安陸的一處風景用優(yōu)美的語言描述，讓學生猜此景是哪里？（問余何意息碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地在人間。碧山指哪？）在猜景游戲中學生體會到安陸景色的文學美。扮導游推薦潼南老師利用多媒體播放教師自制《魅力潼南》藝術再現潼南美景，開闊學生思維，學生分組扮演導游，選擇自己感興趣的主題，暢所欲言推價安陸。學生在優(yōu)美語言的描述中愛安陸、愛家鄉(xiāng)情感深化了。二）、探索表現家鄉(xiāng)美的技巧對比分析總結表現技巧學生已是情到深處了，他們現在需要的是表現美創(chuàng)造美的技巧。出示一張攝影圖片和三張學生作業(yè)，引導學生對比討論分析哪一張較好的突出主景。由此引導學生總結出風景畫表現技巧：①讓學生知道構圖處理中需注意物體的前主后次，前實后虛，前大、多，后小、少。②明白風景畫的內容有房屋、街道、田野、樹木等。③能根據構圖的要求及畫面的美感對代表性的景物進行取舍，并能抓住景物特征進行描繪欣賞作品 拓展思維劉海栗說過：“藝術是熏出來的，優(yōu)秀作品的欣賞是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養(yǎng)的重要方法，從中學生的情感得到升華，為學生自主表現，個性的創(chuàng)造營造環(huán)境?！币虼宋姨鼋滩?，活用生活中的教材補充課本教材，帶領學生欣賞不同風格成人風景畫和學生風景畫，其意圖是指引學生用心靈去感受生活中的美，發(fā)現表現美的技巧，啟迪學生的智慧，滋補其精神。三）、作品表現再現家鄉(xiāng)美學生學到深處，要用畫筆表現再現家鄉(xiāng)美，此環(huán)節(jié)我巧用媒體循環(huán)播放潼南風光、上和風光、學生示范作品圖片，穿插《家鄉(xiāng)美》等背景音樂，為學生提供寬泛的思維情景，將學生的表現熱情徹底激發(fā)。這時我適時拋出問題：你打算用什么工具展現心中的家鄉(xiāng)美麗的容顏？你打算取哪里的景色？你打算怎樣取舍景物突出主題？在這些問題的引導下學生運用各種材料在充滿愉快的藝術氛圍中大膽表現，升華學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。四）、評價升華家鄉(xiāng)美評價是學生學習的指揮棒，可培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現美、升華美的眼光，是課堂不課缺少的環(huán)節(jié)。如是我設計讓學生以多中方式展示作品：①就地主辦“魅力潼南”作品展，引導學生從以下幾個方面品評：色彩的搭配、主與次的定位、虛與實表現。②把作品放到網上讓游客評。③創(chuàng)意寫作，把創(chuàng)作過程中的感受和體會寫成日記、詩歌、散文與家人、朋友分享。學生在評價中體會到家鄉(xiāng)美帶來的滿足感，這種滿足感給予學生的不僅僅是一時的心情愉悅，還有自我表現的信心。最后我總結談話拓展學習內容，讓學生課后用更多不同的藝術形式，如攝影、手工，去表現家鄉(xiāng)美。美術是人類文化的重要組成部分，因此在美術教學中教師應多鉆研教材，做到教材的活用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而努力。板書設計：略