【正文】 多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。(五)課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。（2分鐘）這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。五、設(shè)計(jì)理念：在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我突出了以下幾個(gè)思想：學(xué)科整合，利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；現(xiàn)在有人誤認(rèn)為整合就是“cai + 學(xué)生活動(dòng)”，只要用了課件就是一節(jié)整合課。而我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以信息技術(shù)做為工具，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，使兩者真正的達(dá)到了整合；改變學(xué)習(xí)方式 學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)；在教學(xué)中滲透英語教學(xué)。位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇五《認(rèn)識(shí)位置》說課稿高青雙語學(xué)校孫文鳳我說課的內(nèi)容是青島版一年級(jí)上冊(cè)，第四單元《認(rèn)識(shí)位置》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說課。首先說教材本單元只設(shè)計(jì)了1個(gè)信息窗，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了“拍手游戲”的過程。借助“拍手游戲”的畫面，引起學(xué)生對(duì)“上下”、“左右”的回顧，進(jìn)而提出“哪邊是左，哪邊是右”的問題。通過“指鼻子”等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)“方位”的認(rèn)知，并能描述物體的相對(duì)位置。本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情景，能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會(huì)會(huì)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)位置關(guān)系的過程。在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)左右的相對(duì)性二、說學(xué)情學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定區(qū)分上下、前后、左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，但對(duì)于左右的區(qū)分還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而對(duì)于左右的相對(duì)性，學(xué)生理解起來是有難度的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，多以游戲活動(dòng)為主，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。三、說模式(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣（5分鐘）(二)合作交流，解決問題（15分鐘）(三)動(dòng)手操作，體驗(yàn)相對(duì)（8分鐘）(四)鞏固應(yīng)用，變式提升（7分鐘）四、說設(shè)計(jì)（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛玩的年齡特點(diǎn)，游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生充足的時(shí)間去做游戲，待學(xué)生有了充分體驗(yàn)后，提出要研究的問題。（二）合作交流，解決問題（10分鐘）解決問題：那邊是左，那邊是右？首先，讓學(xué)生分清左右手。讓學(xué)生明白寫字的手就是右手，另一只手就是左手，引出課題“左、右”。之后，我讓每一位學(xué)生把小紅花貼在自己的右手上。最后讓學(xué)生說一說，還經(jīng)常用右手干什么，與同位交流，交流的時(shí)候提示加上動(dòng)作設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生辨別左右都是先想想自己的左手、右手，所以區(qū)分左右手非常重要。讓學(xué)生右手貼上小紅花強(qiáng)化對(duì)右手的認(rèn)識(shí)。感知身體上的左右讓學(xué)生找一找身體上像“左右”這樣的好朋友還有哪些？再借助“摸鼻子”游戲得到對(duì)左右方位的切身感受。設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)活動(dòng)，都是為了讓學(xué)生有更多的切身體驗(yàn)，從而加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。生活中的左右會(huì)辨別左右之后，讓學(xué)生了解日常生活中的左右，“上下樓梯靠右邊走”、“行人、車輛要靠右行”、“汽車的方向盤在左邊”。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。（三）動(dòng)手操作，體驗(yàn)相對(duì)（15分鐘）出示課件，讓同位兩個(gè)按照課件上的自己擺一擺。教師問:橡皮在誰的哪一邊？（學(xué)生有的說：橡皮在鉛筆的右邊。有的說：橡皮在尺子的左邊。）這時(shí)，我問學(xué)生：同樣是橡皮，為什么一會(huì)兒在右邊，一會(huì)在左邊呢？讓學(xué)生分小組討論，各組匯報(bào)，教師總結(jié)：左右是相對(duì)的，要分清楚“誰在誰的右邊，誰在誰的左邊”。板書誰在誰的右邊 誰在誰的左邊設(shè)計(jì)意圖：左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)手操作增加了學(xué)生興趣，然后設(shè)疑引伸，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最后在討論中明白了參照物的重要性。（四）鞏固應(yīng)用，變式提升（10分鐘）（1）找一找（找一找小明的家）。進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的掌握情況（2）我的玩具箱進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，進(jìn)一步體驗(yàn)描述位置時(shí)一定要說清參照物的重要性。五、說板書板書設(shè)計(jì)：左右誰在誰的左邊相對(duì)性誰在誰的右邊設(shè)計(jì)意圖：板書是整個(gè)教學(xué)思路的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。這樣設(shè)計(jì)板書，有助于學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。六、說評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)：已建立完善的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，以小組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)人，對(duì)小組內(nèi)成員的發(fā)言、臺(tái)上展示、糾錯(cuò)、補(bǔ)充酌情加分。教師評(píng)價(jià)：對(duì)課堂上表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，積極發(fā)言參與課堂的學(xué)生發(fā)積分卡。每周我們會(huì)通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn)累計(jì)的加分進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選每周之星、優(yōu)秀小組。七、說開發(fā)本節(jié)課，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，通過各種游戲和活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生思維，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，學(xué)生思維變得開闊。