【正文】 估，再填上合適的分?jǐn)?shù)：分別估長方形的舟、吉、舌，課件移動(dòng)，驗(yàn)證。（2）、你怎么一下子就估對的？有什么竅門?（3）總結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來越小四、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？（1）、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）（2）、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分？同樣…塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也就不同。瞧，人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。（1）、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌。（2）、把現(xiàn)在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o播放廣告（1）、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一？師總結(jié):給予別人是快樂的，和別人共同分享是快樂的！一、根據(jù)學(xué)牛年齡特征，創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學(xué)中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。二、加強(qiáng)了動(dòng)手操作，降低了認(rèn)知難度。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)動(dòng)手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過兩次折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。三、加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了實(shí)際運(yùn)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù)。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小”。再如，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真止平實(shí)、有效、精彩的數(shù)學(xué)課。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第75――76頁的例1――例5。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識(shí)。過程與方法：先一起認(rèn)識(shí)2(1)，在通過動(dòng)手操作，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，從而掌握分?jǐn)?shù)的特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題），為每個(gè)小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆。教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅，強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅。可媽媽說：“吃月餅可以，我得先考考你們?！薄?4塊月餅，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊？”同學(xué)們，你們知道嗎？“8塊月餅，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊？”老師看他倆回答得這么好，決定獎(jiǎng)勵(lì)給他倆一塊大月餅。（師拿出一個(gè)圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學(xué)生知道平均分才公平）師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）師由此引出課題，并板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）學(xué)習(xí)二分之一同學(xué)們，你們從老師給你們的紙中選擇一張?jiān)囍址炙亩种粏?？（學(xué)生動(dòng)手分）誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）師：同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）師：誰能用上“平均分”這三個(gè)字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）師：老師就把這塊月餅獎(jiǎng)勵(lì)給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）指名讀這句話問：你們同意他的說法嗎？（生答后進(jìn)行辯論）生觀察后回答，是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個(gè)詞，并把這兩個(gè)詞變成紅色。面和你小組的同學(xué)說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）我們認(rèn)識(shí)了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法）（三）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了二分之一，其實(shí)這個(gè)大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，相信聰明的你們一定能夠運(yùn)用老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)，趕快行動(dòng)起來吧。生用不同形狀地紙動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并把它貼在黑板上，用分?jǐn)?shù)表示出來。師有選擇的讓生說說意義。同學(xué)們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù)，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù)，我們來觀察一下，分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）讓生看書，了解各部分名稱，是相應(yīng)板書。（四）、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）選擇能用4(1)表示的圖。為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。寫分?jǐn)?shù)，看看每個(gè)小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）（五）聯(lián)系生活，談分?jǐn)?shù)生活中的運(yùn)用。生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)（六）升華總結(jié)師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)的存在，課下，同學(xué)們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課交流。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三，對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。教學(xué)方法：自主探究、合作交流，引出問題。師：如果把6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）師：如果把2個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）師：怎么不拍了？生１：每人半個(gè)蘋果怎么拍?。繋煟菏前?，這半個(gè)蘋果，用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎？生：不能。師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。，探索交流。（一）認(rèn)識(shí)二分之一生：分成的兩份必須一樣大。師：把這個(gè)圓平均分成了2份（動(dòng)畫演示）。師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個(gè)圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個(gè)圓平均分成兩份，就在下面寫2，因?yàn)楸硎酒渲械囊环?，所以在橫線上面寫1.師：一起來讀這個(gè)數(shù)。師：誰來說說這二分之一在這個(gè)圓中表示什么意思？（指名說）師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）（二）認(rèn)識(shí)四分之一2．生：其中的一份可以用四分之一來表示3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）（三）動(dòng)手操作——折一折。1．師：我們共同認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙，試著折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。2．生：動(dòng)手操作。3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？4．匯報(bào)成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）5．師：你們真了不起，你們不但認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。6．生：我折出了八分之一。7．師：八分之一這可是一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，快來介紹一下，你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）11．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清，也就是有生：無數(shù)個(gè)（板書：……）（四）比較分?jǐn)?shù)大小：1．師：我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并了解了他們表示的意義，下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）2．師：能結(jié)合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？3．生：二分之一大于四分之一4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）5．生：三分之一大于五分之一6．師：在比較的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？7．生1：橫線下面的數(shù)越大，份數(shù)就越小。生2：同樣的物體，平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。8．師：你的發(fā)現(xiàn)太重要了，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了，你能試著用他的發(fā)現(xiàn)，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（板書），拓展深化。(一)基礎(chǔ)練習(xí)（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？（二）拓展與延伸：紅線長還是藍(lán)線長？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的39。數(shù)量？師：通過這樣的訓(xùn)練，我們要學(xué)會(huì)善于應(yīng)變，不同問題要不同分析。，評價(jià)體驗(yàn)。