【正文】 手歌》是怎么玩的呢？（拍手歌就是一邊拍手，一邊說兒歌）。學習仿編有關交通工具的《拍手歌》。今天呢，我們要一起來編一首我們自己的《拍手歌》。請小朋友們看這里（出示圖片），都有些什么呢？（飛機火箭輪船的士巴士龍舟電梯大巴氣球）。小朋友們真聰明，它們都有一個共同的名字，叫做交通工具。下面就讓老師和大家用這些交通工具一起來編一首我們自己的《拍手歌》。你拍一，我拍一，一個小孩子坐？坐什么好呢？你拍二，我拍二，兩個小孩子坐？坐什么好呢？…………。你拍十，我拍十，一起石頭剪子布。梳理并復習編好的《拍手歌》。小朋友們真厲害，這么快就編好了一首《拍手歌》，那就讓我們從頭到尾連起來念一遍。念得真好，下面呢，由老師來念前面的兩句，第三句由小朋友來接，比如說，老師說“你拍一，我拍一”，你們接下去說“一個小孩兒坐飛機”，你們說好不好？好，讓我們來試試看。四、游戲“點兵點將”：請幼兒上來表演，最后石頭剪子布贏的幼兒再請其他幼兒一起游戲。大約35輪即可。小朋友是不是都會這首《拍手歌》了呢？下面老師要請小朋友們來玩一個游戲，名字叫“點兵點將”，小耳朵聽好游戲規(guī)則哦。老師請一位小朋友上來，由這個小朋友邀請自己的一個好朋友一起，在中間為大家表演《拍手歌》，最后石頭剪子布贏的小朋友再邀請其他小朋友一起游戲。小朋友們聽明白了嗎？（聽明白了）。好。下面老師請xx,請xx邀請自己的好朋友一起上來。附兒歌：你拍一，我拍一，一個小孩兒坐飛機；你拍二，我拍二，兩個小孩兒坐火箭；你拍三，我拍三，三個小孩兒坐輪船；你拍四，我拍四，四個小孩兒坐的士；你拍五，我拍五，五個小孩兒坐巴士；你拍六，我拍六，六個小孩兒坐龍舟；你拍七，我拍七，七個小孩兒坐電梯；你拍八，我拍八，八個小孩兒坐大巴；你拍九，我拍九，九個小孩兒坐氣球，你拍十，我拍十，一起石頭剪子布。二年級語文教案及反思部編版篇十八《家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第x單元的第x篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學生：家是怎么樣的人？學生說：家是會的人。我追問：會的人都能叫家嗎？學生笑著舉起了手：很本領的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受家的謙虛，打下了基礎。教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一就”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過老師的簡筆，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”?！爸焙x的理解，為感受家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。正當學生入情入境，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質(zhì)。二年級語文教案及反思部編版篇十九師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給柳樹、麥苗、青蛙帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！桃花睜眼一看：??！春天來了！于是，她捧出火紅的桃花。）。生：（學生同桌小聲練習變換內(nèi)容說一說，師請一生把句子有感情的讀一讀）。師：誰愿意來試一試？生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！柳樹睜開眼一看：啊，春天來了！于是，它露出嫩芽。生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了?。蝴溍绫犙垡豢矗喊。禾靵砹?！于是，他換上了新裝。生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！青蛙睜眼一看：啊，春天來了！于是，他放聲歌唱。師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花。生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨：春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？生：春雨中，花兒張開了笑臉。師：（鼓勵、評論、啟發(fā)）。生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。生：春雨中，大象在河里洗澡。生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。師：同學們說得太好了，我們夸夸她吧！生：（齊）verygood。師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？生：好。師：唱什么呢？生：我們唱小雨沙沙吧！（學生律動齊唱）。生：（情景對話表演，師為配樂，如果時間充裕，再請一組同學表演。表演前，小組同學商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）。師：他們表演的真精彩，我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲埻瑢W們讀5句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。閱讀教學如何體現(xiàn)人文教育？語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。充分利用教材。課程標準指出：語文課程的豐富內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教材的價值取向，同時，應尊重學生在學習過程中獨特的體驗。教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種以本為本的教學思想，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。注重課程資源的開發(fā)。語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充?！墩n程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。應拓展語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文。這些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。鼓勵學生多種方式感受教材。體現(xiàn)語文教育的人文性，就必須重視學生在閱讀過程中的主體地位，關注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是突發(fā)奇想的建議，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。二年級語文教案及反思部編版篇二十會認本課7個生字，會寫課后6個生字，學會本課詞語。能正確、流利、有感情的誦讀全文。通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。通過課文的學習，激發(fā)學生觀察自然的興趣。會認本課7個生字，會寫課后6個生字，學會本課詞語。能正確、流利、有感情的誦讀全文。通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。通過課文的學習，激發(fā)學生觀察自然的興趣。二課時。第一課時。會認本課7個生字，會寫課后3個生字，學會本課詞語。能正確、流利、有感情的誦讀全文。初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長過程。會認本課7個生字，會寫課后3個生字，學會本課詞語。能正確、流利、有感情的誦讀全文。初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長過程。生字卡片、教學掛圖。大自然里除了有會上樹的魚，還有各種各樣的奧秘。出示蝴蝶和青蟲的圖片，它們之間有什么聯(lián)系嗎?讀完課文，我們就會恍然大悟。今天我們學習第13課。板書課題，指名讀題，全班齊讀。板書課題，指名讀題，全班齊讀。讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。出示生字卡片，檢查生字讀音。(1)自由認讀。(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。(4)去掉拼音，隨機抽讀。記憶生字。你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)。還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?自由朗讀課文，說說你知道了什么?有什么不知道的?學生質(zhì)疑問難。自由朗讀課文的1——4自然段，想一想：簍子里的小青蟲是哪兒來的?小組討論，全班交流。指導朗讀句子。(1)大大小小的青蟲太多了，雞媽媽一家不停地吃著。(2)有只小黃雞越吃越有滋味，心想：“我逮它一大批，藏起來以后吃?！贝舐暳骼x1——4自然段。觀察，讀記生字。學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫?？捶秾憽W生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。對比觀察，品字。要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。評析。你的哪一個字寫得?好在哪里?書寫生字。朗讀課文。思考：小青蟲到哪里去了?板書設計：1簍里的青蟲。卵——青蟲。第二課時。教學目標：復習鞏固本課7個生字，會寫課后3個生字。能正確、流利、有感情的誦讀全文。通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。通過課文的學習，激發(fā)學生觀察自然的興趣。教學重點：復習鞏固本課7個生字，會寫課后3個生字。能正確、流利、有感情的誦讀全文。教學難點：通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。通過課文的學習，激發(fā)學生觀察自然的興趣。教具準備：生字卡片、教學掛圖。教學過程：讀生字、詞。上節(jié)課中，我們知道了什么內(nèi)容?小青蟲到哪兒去了?圍繞問題學習5——8自然段，師要指導學生學習有關句子。討論：小青蟲到底到哪兒去了?誰來告訴小黃雞。蝴蝶的生長過程到底分為哪幾步?找一找，說一說。卵——青蟲——蛹——蝴蝶。有感情地朗讀全文。觀察，讀記生字。學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫?？捶秾憽W生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。對比觀察，品字。要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。評析。你的哪一個字寫得?好在哪里?書寫生字。朗讀課文。小青蟲到哪兒去了?請你告訴小黃雞?！锻接柧殹?3課。預習14課。板書設計：1簍里的青蟲。卵——青蟲——蛹——蝴蝶。