【正文】 分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。1．抄寫自己最喜歡的句子。2．背誦課文第4節(jié)。教學(xué)設(shè)計方案范例篇七在教學(xué)工作中，教學(xué)設(shè)計方案的制定是十分重要的一個環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，我們在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該不斷探索和提高自己的教學(xué)設(shè)計能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。在這次的教學(xué)設(shè)計方案研討會上，我從中獲得了很多啟示和收獲。通過認(rèn)真聽取其他教師的發(fā)言和交流，我對教學(xué)設(shè)計方案的制定有了更深層次的理解和把握。第二段：注意點的整合。本次研討會的主題是教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)設(shè)計方案研討會的內(nèi)容也是以此為主，會議上我們從不同的方向來探討教學(xué)設(shè)計方案的制定和實施。首先，教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這些要素在教學(xué)設(shè)計方案中進(jìn)行合理規(guī)劃。同時，在教學(xué)內(nèi)容的確定方面，教師應(yīng)根據(jù)教材要求、學(xué)科屬性、學(xué)生興趣、學(xué)生需要等因素結(jié)合起來，深入到教材內(nèi)容中，深刻了解各章節(jié)知識點的重點和難點，確保在教學(xué)過程中涵蓋了重點難點需要掌握的知識點。第三段：策略設(shè)計。針對教學(xué)設(shè)計方案的制定，還需要進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計。針對不同階段的學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)策略，尤其是針對個別差異性較大的學(xué)生，教師需要采取不同的策略進(jìn)行特殊教學(xué)方案的設(shè)計，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在課堂上運用了多媒體教學(xué)、互動教學(xué)等教學(xué)策略，給學(xué)生帶來直觀、生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的海洋。第四段：實施及反思。教學(xué)設(shè)計方案的實施需要教師的持之以恒的實踐，而教學(xué)設(shè)計方案的實施過程要不斷從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)策略、手段。教師需要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嘗試不同的教學(xué)手段和方法，不斷將實踐和理論相結(jié)合。同時，不斷校準(zhǔn)課程，對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行修改和完善，確保教學(xué)效果的提高。第五段：結(jié)束語。在參加教學(xué)設(shè)計方案研討會之后，我對教學(xué)設(shè)計方案的制定和實施有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和把握。教師應(yīng)視教學(xué)設(shè)計為一項融合了多種技能的綜合性工作，不斷突破自我，創(chuàng)新教學(xué)手段，探索教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)化路徑，提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效益。因此，教育工作者需要在教學(xué)設(shè)計方案上下功夫，通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，帶動教學(xué)成果的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計方案范例篇八1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點的數(shù)量，點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案。培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律總結(jié)概括規(guī)律。課件，匯報單，小獎品，磁扣等。師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。生：老師，就是一個圓點啊。師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點陣中的規(guī)律）。出示點陣，提出問題生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數(shù)的嗎？生：我是通過數(shù)出每個點陣中點的個數(shù)得到的。師：誰還有不同的方法？生：我是通過計算得到的。師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有22＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有33＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有44＝16個點。探索點陣中的規(guī)律師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的個數(shù)時，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數(shù)再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）師：誰來匯報討論的情況？師：總結(jié)得非常好，教案《點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案》。也就是說：用“橫排數(shù)豎排數(shù)”，對嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）師：為什么這樣畫？生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。生：（小組內(nèi)討論交流）生：小組代表匯報。生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點陣中的個數(shù)是：1＝11＋3＝41＋3＋5＝91＋3＋5＋7＝16………………生：（總結(jié)）這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。生：可以。師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點陣的規(guī)律嗎？生：（1）。橫排豎排：12，23，34，45（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規(guī)律嗎？生：（1）兩個兩個數(shù)：12，32，62，102，152師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點陣。生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個圖形。生：匯報，展示。師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設(shè)計一個點陣嗎生：想。師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設(shè)計大賽，好嗎？課件出示要求：點陣設(shè)計大賽設(shè)計時間：5分鐘設(shè)計要求：（1）小組合作,共同設(shè)計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數(shù)量.（2）每組派代表說明設(shè)計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.生：小組內(nèi)自由設(shè)計，展示。師：看來，同學(xué)們各個都是個出色的39。小設(shè)計師?。↑c陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標(biāo)志，廣場上美麗的花壇，由點陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：