最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式(九篇)-資料下載頁
2025-08-04 21:02本頁面
【正文】 人/遠(yuǎn)矣請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?(學(xué)生講述)(投影)王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。(教師)講述：本文是一篇隨筆。(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。學(xué)生自由誦讀。學(xué)生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個(gè)用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。⑵ 理解幾個(gè)詞語：① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。③ “或以錢幣乞之”或：有的人。④ 邑人：同縣的人。⑤ “從先人還家”從：跟從。⑥ “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。⑨ “且為眾人”且：尚且。⑩ “固眾人”固：本來。⑶ 理解下列句式：① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。② “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。檢測自讀效果：四個(gè)大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語：① 父異焉② 其文理皆有可觀者③ 稍稍賓客其父④ 或以錢幣乞之⑤ 環(huán)謁于邑人⑧ 泯然眾人矣⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣⑧ 則其受于人者不至也翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段理解作者的思想觀點(diǎn)。揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。同上。教學(xué)目標(biāo)3。思考文后練習(xí)一。(投影)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?最后一段作者講了什么道理?明確：“忽啼求之”?！凹磿娝木洹薄！爸肝镒髟娏⒕?，其文理皆有可觀者”。第一階段：幼時(shí)天資過人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。例：“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景?！疤洹保阂粋€(gè)字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見，明確：“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫。理由略。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素。另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。(投影)你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?學(xué)生自由發(fā)言。本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對國家、對社會有用的人。完成文后練習(xí)三摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
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