【正文】 ，觀察現象。實驗 在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現象。（讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。）(4) 教師巡視指導。（教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來。對學困生更多的去引導。）(5) 小組匯報，交流信息。（兩人演示，一人講解）。，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。（6）師生總結。（適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據學生的回答板書：聲音的產生——物體的振動。（讓學生在動手操作中參與實踐活動，在認真觀察和相互啟發(fā)中得出科學的結論，放手為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。這不僅培養(yǎng)了學生自主探究科學的能力、掌握科學知識的方法和認真觀察的能力，同時為學生創(chuàng)設了一個展示自我的空間。）（四）拓展延伸1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產生的這個原理制造的？（手機、電話、喇叭、音響等）。2. 既然物體的振動產生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？3. 學生回答，師生評價。（緊密聯系現實生活，牢固掌握科學知識，提高學生用所學知識去改變生活的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）(五) 教師總結：1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學生評議。2．我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規(guī)律和原理。課后，同學們可以繼續(xù)觀察探討有關聲音的秘密。板書設計；聲音的產生——物體的震動科學課聲音的產生教學反思 蘇教版三年級聲音的產生教學反思篇九新課標中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結性要求，其中終結性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求，過分的注重了課堂教學的結論性傳授，而忽略了過程性認知。對于剛剛接觸物理的學生來說，應培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結歸納實驗結論并用準確的語言進行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準備，直接導致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準備不足，很容易被學生將課堂拉偏。首先是引言部分，沒有詳細的設計，只是一句話帶過，沒有過渡，學生還沒有進入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學生角度出發(fā)，用一些學生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側重點，學生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導致板書所呈現出來的內容雜亂無章。還有對于一些要求學生熟記的內容，書寫簡單，不夠詳細具體。經過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學過程有了很明確的認識。同時，對于今后備課、教學的方法也有了很清晰的認識。，首先列出知識框架，使內容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設計，提問語句的設計，可以找非物理教師聽一聽，確認語言描述準確，沒有歧義，學生能夠按照我的意愿理解問題。，并且陳述本節(jié)課的教學目標。一是為了讓學生對本節(jié)課的學習過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結構。，要培養(yǎng)學生觀察實驗現象并對實驗現象描述的能力，分析總結的能力，要教會學生如何學習，而不是灌輸知識。，一是讓學生對本節(jié)課的內容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學生總結歸納的習慣，逐步培養(yǎng)學生對章節(jié)內容的整理歸納?？茖W課聲音的產生教學反思 蘇教版三年級聲音的產生教學反思篇十《聲音的產生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能看得見，摸得著的科學。本課采用探究教學的思想，著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識。教學活動分三部分展開，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現發(fā)聲物體的共同規(guī)律。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式，教材以一段錄像引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。教材安排了兩個造聲活動，讓學生盡可能多地想辦法制造聲音。這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，可激學生對研究聲音的興趣。在有了充分的感性認識的基礎上，引出本課的研究主題，聲音是怎樣產生的。引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分，務必讓學生充分實踐，充分感受。讓學生感受到聲音與振動之間不可分割的關系。最后讓學生從中歸納出聲音產生的共同規(guī)律?；仡櫿?jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分體現了學生是科學學習的主體，科學學習要以自主探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當的條件。《聲音的產生》一課，著重使學生經歷一個科學探究過程。使學生認識事物的因果聯系，認識振動現象與聲音產生的關系。本課的教學特點就是要把認識因果聯系的思維過程設計得生動。總的來說，這是一節(jié)自主探究的實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學生的自主性。創(chuàng)設產生聲音的情境，共同觀察物體振動的現象，感知振動現象與聲音產生的因果聯系。盡量實現師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。我們應該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。科學課聲音的產生教學反思 蘇教版三年級聲音的產生教學反思篇十一聲音的產生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識，從學生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學生對聲音的產生及其傳播條件形成實感，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)其動手動腦的能力。學生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關現象比較多，對于聲音的產生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來有一定的難度，由于學生剛開始學習物理知識，因此需要通過大量的現象實例幫助學生理解知識。本節(jié)課利用網頁制作軟件制作網絡，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進行自主的探究，然后再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣，拓展了知識面，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優(yōu)質高效的生本愉悅課堂。將一些學生在生活中不能常見的現象利用網絡展示給學生，幫助學生對重點的掌握，促進學生對難點的理解利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習，將課堂還給了學生，教師知識引導和解疑，教學效果比傳統(tǒng)課堂好很多。