【正文】 也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心?？茖W(xué)探究，2課時(shí)聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì)學(xué)物理。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。3．請(qǐng)學(xué)生翻開課本第24頁，老師板書《第三章聲》接著請(qǐng)學(xué)生看第一段書，以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。第二層次：“聲音的傳播”1．那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪兀堪鍟骸奥曇舻膫鞑ァ?。學(xué)生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問題（請(qǐng)二位學(xué)生再完整的解釋一下）。2．老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。如：感覺聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。只是在課堂上不易操作。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟＞痛斯膭?lì)學(xué)生自制“土電話”。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。科學(xué)課聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思 蘇教版三年級(jí)聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思篇七根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。看來這一點(diǎn)很重要。預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議；愿意與他人合作交流。知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？（問題的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，充分體會(huì)自然界中豐富多彩的聲音。）（二） 質(zhì)疑導(dǎo)入，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們?cè)鯓硬拍芟胍簦柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?）2. 這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的產(chǎn)生）其余問題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。（在相互啟發(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的欲望。(3) 小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn) 在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。對(duì)學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。（讓學(xué)生在動(dòng)手操作中參與實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無法理解。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本課采用探究教學(xué)的思想，著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，可激學(xué)生對(duì)研究聲音的興趣。讓學(xué)生感受到聲音與振動(dòng)之間不可分割的關(guān)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系，認(rèn)識(shí)振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境，共同觀察物體振動(dòng)的現(xiàn)象，感知振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來有一定的難度，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生