【正文】 的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學生的科學的思維方式。教學準備鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。（使學生帶著問題進入學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。）(1) 小組討論，制定實驗方案。（讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。（6）師生總結。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準備，直接導致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準備不足，很容易被學生將課堂拉偏。，首先列出知識框架，使內容穩(wěn)固，層次分明。教學活動分三部分展開，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同規(guī)律。最后讓學生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。這是本課的主體部分，務必讓學生充分實踐，充分感受?？茖W課聲音的產(chǎn)生教學反思 蘇教版三年級聲音的產(chǎn)生教學反思篇十《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能看得見，摸得著的科學。經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學過程有了很明確的認識。對于剛剛接觸物理的學生來說，應培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結歸納實驗結論并用準確的語言進行敘述的能力。2. 既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？3. 學生回答，師生評價。（兩人演示，一人講解）。實驗 將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。）(1)學生進行猜測(2) 同學們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。激發(fā)學生的團隊精神。教學重點和難點通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。時間控制不夠好第一個活動，由于學生個體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間，也反映出第二個不足?！白C明固體傳聲實驗”中，教師做了改進，讓學生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。根據(jù)以學生為主體、教師為主導的教學原則，設計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導學生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”、“水中敲擊小燒杯實驗”和學生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學生以感性的認識，然后歸納總結出“聲音必須依靠介質傳播”的結論。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時，通過引導，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學習思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結法等等。因此在本堂課的教學設計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質量！教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學探究的環(huán)節(jié)?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。進一步激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。(2)在月球上如何通話？讓學生們盡量發(fā)表各自的見解。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結：聲音可以在空氣中傳播（板書）3．聲音可否在水中傳播呢？請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。教學中間的設疑、講故事、演示實驗、學生實驗、放幻燈片等，結尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發(fā)學生學習興趣，使他們更愛學習物理。學完“三態(tài)”中都會傳播后，學生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學到真空）。3．情感態(tài)度價值觀：調動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。因此在本堂課的教學設計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。2．過程與方法：①理解和掌握物理學的研究方法；②會綜合分析聲音與光傳播的異同；③會把學到的知識解釋各現(xiàn)象。在講清聲音傳播需要物質一節(jié)中我逐步引導學生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。即從新課引入的放音興趣又點明主題。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。第四層次運用本節(jié)知識解決一些問題1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。同時使學生學會物理知識，學會從物理現(xiàn)象中總結出規(guī)律，學會掌握有關的技能?？茖W課聲音的產(chǎn)生教學反思 蘇教版三年級聲音的產(chǎn)生教學反思篇三連續(xù)教了多個九年級物理，轉回身來到八年級，卻不知道該如何上課。課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗,既拉進了物理與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,小創(chuàng)作。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。老師：請同學們把眼