低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的研究課題結(jié)題報(bào)告12頁(yè)-資料下載頁(yè)
2025-01-19 21:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】渡到以抽象邏輯思維為主要形式。我國(guó)心理學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四。年級(jí)之前，兒童的思維一般以具體形象思維為主。味、可讀性的主題圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)條件和數(shù)學(xué)問(wèn)題。處理信息的能力、理解能力等等。為今后中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基。意難，理解圖意從中尋找解決問(wèn)題的方法更難。教師也通常是為了看。識(shí)圖、讀圖能力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展本課題的研究。從而，在主動(dòng)的觀察，積極的思考中。這也符合新課標(biāo)重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的要求。能力在漢語(yǔ)詞典中解釋為能勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件，才能；力。它與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某。國(guó)標(biāo)本蘇教版教材在低年級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)配有圖畫(huà)。題意，是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中研究，在研究中不斷完善，要求教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須與之相符合。如將情境圖中的情節(jié)采用動(dòng)
【正文】 4 只猴。右邊有一段文字：樹(shù)上原來(lái)有 13 只猴，下來(lái)了（ ）只，樹(shù)上還剩（ ）只。讓學(xué)生列出算式。有部分學(xué)生只關(guān)注了圖畫(huà)上的信息用 73=4。還有的學(xué)生用 133=4，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是問(wèn)題是從圖中 找，而不是根據(jù)已知條件來(lái)求的。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字讀圖，了解圖中的信息和文字所表述的意思，接著分析已知哪些信息，要求的問(wèn)題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來(lái)讀，結(jié)合起來(lái)理解。通過(guò)認(rèn)真讀圖，說(shuō)出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問(wèn)題就有理有據(jù)了。 學(xué)會(huì) 結(jié)合畫(huà)面反思答案，不斷提高識(shí)圖能力 我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，不僅要在解題之前先看，更要注意解題之后再看。例如，一年級(jí)（下冊(cè)）第 50 頁(yè)第 3 題： 盤(pán)子里有12 個(gè)蘋(píng)果，明明已經(jīng)吃了 4 個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)媽媽買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果。盤(pán) 子里的 12 個(gè)蘋(píng)果其實(shí)是明明吃了 4 個(gè)后剩下的，但由于學(xué)生順向思維占主導(dǎo)，有的學(xué)生在審題后，受到“吃了”兩個(gè)字的影響，認(rèn)為“吃了”就要減去。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已經(jīng)用減法解題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步看圖并思考：“盤(pán)子里現(xiàn)在還剩多少個(gè)蘋(píng)果？”“媽媽買(mǎi) 8 個(gè)蘋(píng)果，會(huì)吃了 4 個(gè)后還剩 12 個(gè)嗎？”學(xué)生恍然大悟。這里不僅讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了檢驗(yàn)和反思的意識(shí)。 研究效果： 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 學(xué)生掌握了一定的識(shí)圖方法，通過(guò)看、說(shuō)、想、做的有機(jī)結(jié)合，能順利的 進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表述能力、分析解決問(wèn)題的能力均得到了發(fā)展。 獲獎(jiǎng)情況： 研究期間撰寫(xiě)的教學(xué)案例《讀懂圖是思維的基礎(chǔ) —— 二年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片段》在泉山區(qū)教科研室組織的“課題研究性案例”比賽中，榮獲壹等獎(jiǎng)。 六、存在問(wèn)題與反思 通過(guò)這一年的教學(xué)研究，雖然取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題，有待于在今后的教學(xué)研究中不斷完善。 對(duì)于情境圖所蘊(yùn)含的教育意義，還有待于教師進(jìn)一步挖掘。識(shí)圖的方法還需要進(jìn)一步地完善。 學(xué)生個(gè)性差異較大，能力參差不齊，如何幫助能力較低的孩子掌握識(shí)圖的方 法，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，需要我們進(jìn)一步研究。 和本課題內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍沒(méi)有找到太多的內(nèi)容來(lái)讀，只是找到了一些教師撰寫(xiě)的論文。在研究中，我還發(fā)現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這就需要以后多讀書(shū)，勤思考。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，是一項(xiàng)很關(guān)鍵的工程，在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，打好看圖的基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，也可為中、高年級(jí)分析抽象的文字信息和畫(huà)線段圖打下基礎(chǔ)。要記住，一種能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，更不能忽冷忽熱，應(yīng)該持之以恒，才能起到預(yù)期的效果。 20 世紀(jì)偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有什么特 別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的追究問(wèn)題罷了?！痹诮窈蟮囊欢螘r(shí)間，我將繼續(xù)堅(jiān)持此課題的研究，充分發(fā)揮“圖”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。 七、參考文獻(xiàn) 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》作者：楊慶余 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《 淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科識(shí)圖、讀圖能力的意義及策略 》作者：張旭江《新課程教育學(xué)術(shù) 》 2021 年第 16 期
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