《低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生看圖能力的研究》課題結(jié)題報告12頁-全文預覽
【正文】 ，并用語言說出來。這樣引導學生通過觀察圖，提出問題，可以進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，更重要的是指明了學生觀察圖后的思考方向，提高學生的思維能力。例如：一年級第一學期 教材第 73 頁第十題“白雪公主和七個小矮人”的情景圖，老師不引導的情況下，學生能從數(shù)量上去觀察，說出有 1 個白雪公主，有 7 個小矮人，但要求他們“提”出數(shù)學問題時，有的就問：有幾個小矮人，而有的學生只是說出數(shù)量（如一共有 8 人）并不是提出問題。 學生習慣從數(shù)量上去觀察圖中的數(shù)學信息后，這只是理解圖意的基礎(chǔ)，往往大部分低年級的學生能夠獨立找出每一幅圖中的事物以及它們的數(shù)量，但當中所隱含的一些信息或數(shù)學問題，則是學生理解圖意的一個難點。我是這樣交給學生的： （ 1）觀察情景圖中物體的數(shù)量，要能“說”出有多少。 ２、模仿著說 在課堂上，我們可能都遇到過這兩種類型的學生：一種是膽小，不敢回答問題；一種是積極性很高，當老師提出問題后 ，但經(jīng)常是回答不到點子上，沒有任何的條理性和邏輯性。如果學生對圖意不甚理解，或理解的不深不透，那一定不能清清楚楚用語言表達出來，凡是學生能夠 準確、清楚、邏輯性強地把圖意講出來、講明白，也就真正的看懂了圖意。如將情境圖中的情節(jié)采用動態(tài)的方式真實地呈現(xiàn)在學生的面 前，或者將情境圖中的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H操作，豐富學生對數(shù)學信息感知的深度和廣度，以最大限度地喚起和運用他們的已有生活經(jīng)驗來解決數(shù)學問題。就低年級而言，就要求我們教師要做好學生學習的點撥者、指導者。如游樂場里有幾個滑滑梯？學生經(jīng)過幾次訓練后，學生逐步開始從數(shù)量上去觀察 圖，每當看圖的時候，首先就會關(guān)注含有數(shù)字的信息。 觀察內(nèi)容的指導 首先要培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察畫面，學會從中搜集數(shù)學信息。 （一）、首先培養(yǎng)學生的觀察能力。 切實提高學生看圖能力的具體做法： 剛?cè)雽W的兒童求知欲和好 奇心強，低年級教材中生動有趣、色彩絢麗的圖畫正好符合兒童的這一心理特點。 撰寫研究報告。培養(yǎng)學生“想識圖”“會識圖”“善識圖”并做出相應反思。 四、研究過程 第一階段：研究準備階段（ 202 6～ 202 9） 確 定研究方向，撰寫研究方案。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等。 研究對象 小學一二年級的學生。使學生在主動的觀察，積極的思考中完成學習內(nèi)容 研究內(nèi)容 （ 1）、認真了解本班學 生的認知水平和識圖能力，對學生提出新的要求。 國標本蘇教版教材在低年級出現(xiàn)了一個個配有圖畫的教學內(nèi)容，如果學生具有一定的看圖能力，可以幫助學生理解題意， 是順利進行數(shù)學學習活動的重要保證 。這也符合新課標重視學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的要求。教師也通常是為了看圖而看圖，把大部分精力和時間用于表演和互動上，忽視對學生進行識圖、讀圖能力的培養(yǎng)。當前低年級數(shù)學課本就符合低年級兒童的認知特點，通過圖文并茂，形式多樣，富于趣味、可讀性的主題圖來呈現(xiàn)數(shù)學條件和數(shù)學問題。我國心理學者的研究發(fā)現(xiàn)，小學四年級之前，兒童的思維一般以具體形象思維為主。 然而，在教學中發(fā)現(xiàn) ，學生只是被生動有趣的圖畫吸引，說出圖意難，理解圖意從中尋找解決問題的方法更難。從而，在主動的觀
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