《以問題解決方式轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 進(jìn)行微格分析，把學(xué)生提問和探究能力發(fā)展?fàn)顩r記錄如下： 課例一： 時(shí)間與數(shù)學(xué) 執(zhí)教者 提問方式 探究方式 教師提出 問題次數(shù) 學(xué)生提出 問題次數(shù) 即時(shí)指名回答 要求獨(dú)立思考 組織合作探究 實(shí)驗(yàn)前 黃 老師 79 次 無 77 次 1 次 1 次 實(shí)驗(yàn)后 黃 老師 21 次 9 次 15 次 4 次 2 次 從上表中可以看出，教師提問的次數(shù)明顯減少，提出問題的空間相對(duì)拓展。在問題解決的過程中，學(xué)生也逐漸從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究，從碰到問題無從著手到逐漸學(xué)會(huì)解決問題的各種思考方法。以 前信心不足的學(xué)生現(xiàn)在也爭(zhēng)相發(fā)言了。對(duì)這些看似調(diào)皮但意義深刻的建議，楊老師不但沒有制止，而是抓住機(jī)會(huì)，順藤摸瓜，與學(xué)生的思維同頻共振，抓住學(xué)生的“異想天開”，使課堂別有 “洞天”！ （二）學(xué)生方面 豐富了 學(xué)生 情感的體驗(yàn) 7 通過 課題實(shí)驗(yàn) ，教師 們 的觀念變了， “ 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” ，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人 。 （ 4）善捕機(jī)會(huì)，預(yù)設(shè)與 生成相得益彰 智慧的課堂，教師從原來的單純知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)生的合作者，和諧的課堂應(yīng)正確處理好教與學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，讓教與學(xué)同頻共振，以漸入佳境，呈現(xiàn)別有洞天的境界。 在這個(gè)片段中，教師大膽地讓學(xué)生聯(lián)系生活，動(dòng)手操作體驗(yàn) ,學(xué)生親自動(dòng)手操作感知 1 毫升有多少滴，靠手去體驗(yàn)，感受，去建構(gòu)，雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，但是 學(xué)生的空間觀念得以增強(qiáng)。 師：你說。 師：好，請(qǐng)你們?cè)俅文贸鲠樛?，?1 毫升的水，會(huì)吸嗎？ （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)） 師：仔細(xì)觀察 1 毫升的水在你們的針筒里有多少？伸出一只手看過來，像林老師一樣，五指并攏，把這一毫升的水小心翼翼地一滴一滴地滴在你的手凹里，邊滴邊數(shù)， 1毫升的水到底能滴幾滴？ （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)） 6 師：好，滴好的同學(xué)再觀察一下這 1 毫升的水在你的手凹里到底有多少？閉上眼睛，可以閉上眼睛嗎？把這 1 毫升的水記在你的腦子里。我們熟悉的《升和毫升》一課，以前通常這樣教學(xué)：在認(rèn)識(shí)容積后 ,出示教具介紹 1 升和 1 毫升大約有多少，然后告訴學(xué)生 1 升等于 1000 毫升，接下來就是進(jìn)行單位換算的練習(xí)。我校黃老師結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“飛飛的爸爸是一名醫(yī)生，每工作 3 天休息 1 天，飛飛的媽媽是一名護(hù)士，每工作 1 天休息 1 天，而飛飛暑假每周一至周五參加游泳集訓(xùn)，每周六和周日才休息，現(xiàn)在都在預(yù)購(gòu)?qiáng)W運(yùn)會(huì)的比賽門票了，飛飛可著急了，請(qǐng)你 們想想辦法幫助飛飛，從 8 月份的日歷中的 8 月 1 日開始，找出哪些天該買兩張票，哪些天該買三人票？”教師結(jié)合當(dāng)前熱門話題“預(yù)購(gòu)?qiáng)W運(yùn)會(huì)門票”創(chuàng)設(shè)了幫助飛飛一家買票的情境，這個(gè)生動(dòng)有趣帶有挑戰(zhàn)性的情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了探究欲望，使原本枯燥的內(nèi)容變得富有吸引力了。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 還 提出要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問題、思 考問題。 （ 3）每學(xué)期開展青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，有說課比賽、片段教學(xué)、教學(xué)敘事等比賽形式，提高了教師教學(xué)能力 ，打造出“高效”的課堂。 每學(xué)年老師們輪流上探討課，緊接著評(píng)課，不知不覺中 年輕教師在老教師的帶動(dòng)下教學(xué)水平和評(píng)課水平都有顯著地提高。 結(jié)題階段（年 7 月至年 11 月 ） （ 1）全面進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。 （ 3）做好課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生問題意識(shí)、學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀調(diào)查。 （二）研究方法 以行動(dòng)研究為主，結(jié)合案例分析、個(gè)案研究、學(xué)生交流等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過開展階段性研究，經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)等活動(dòng)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)課題研究扎實(shí)有效地開展。 通過實(shí)踐研究，進(jìn)行理性思考，取得理性認(rèn)識(shí)，形成 本校 數(shù)學(xué)教學(xué)典型的有效教學(xué)案例?？傊?，本課題的研究將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加的完善和科學(xué)，將會(huì)使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，它將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，將更加有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。 ”可見，“問題解決” 教學(xué) 過程 中 ,教學(xué)的核心是概念理解 ,而不是程序性的知識(shí) ,學(xué)生可以通過從事有價(jià)值的任務(wù)去獲得算法知識(shí)、掌握基本技能。除了使學(xué)生主動(dòng)投入到好的問題解決活動(dòng)中以外 ,投入的方式也很關(guān)鍵。但是，即使教師選擇了有價(jià)值的問題，在展開課堂教學(xué)的過程中如果無法有效的組織課堂，也無法保證問題解決教
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